梁紅麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的普及，我們認識到教育的意義不僅是教給學生一定的知識技能，開拓學生的視野，更重要的是對學生思維能力的培養(yǎng)。因為思維能力是一個人生存發(fā)展的必備能力之一。而語文學科具有較強的綜合性，內(nèi)涵性，比如閱讀，寫作，詩詞鑒賞等都需要學生有自己的思維，自己的想法，因此可以對學生思維能力進行較好的考察。但實際教學中很多教師忽略了這一點，只是單純的教給學生知識，死記硬背，應付考試。本文主要為大家介紹了中學語文教師培養(yǎng)學生思維能力的幾種方法。

關鍵詞：中學語文;教學;思維能力;培養(yǎng)

一、打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，制定科學合理的教學策略

雖然新課程改革后，我國的教育理念有了很大變化，但還是存在只是單純?yōu)閼渡龑W考試，忽視對學生能力培養(yǎng)的做法。因此要培養(yǎng)學生的思維能力，首先我們就要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以嶄新的視角制定教學策略。以一定的教學培養(yǎng)目標為導向，在此基礎上教師要結(jié)合學生的實際狀況以及教學內(nèi)容，相互結(jié)合，制定正確的教學策略，同時還要對學生的成績隨時關注，因為這是培養(yǎng)方案的重要反饋結(jié)果。在實際課堂教學中引導學生思維走向，有意識地加以培養(yǎng)。

二、營造積極活躍的課堂氛圍，注重學生的主體地位

語文的學習本身就是一個開放性學習，大家仁者見仁，智者見智，沒有絕對的一成不變的答案，這為營造積極活躍的課堂氛圍提供了先決條件。當然這種課堂氛圍需要教師的主動引導，如果教師本身非常嚴肅苛刻，自然不會有活躍的氣氛。學生思維能力的培養(yǎng)必須要有這種教學環(huán)境做保障，這是學生獨立思考的前提。教師在講一些較為生動，具有畫面感的課文，詩詞時，比如《從百草園到三味書屋》，可以將魯迅先生的相關視頻給學生播放再讓學生發(fā)言，相信一定能引發(fā)學生的激烈討論和思考。除此之外，我們還要充分尊重學生的主體地位，學生是學習的主體，是學習的主人，無論是教師還是學生都應該認識到這一點。問題在于很多課堂都是以教師講授，學生聽講的模式進行的，如此一來不僅容易打消學生學習的興趣，更不會提高學生的思維能力。尤其是對于語文教學，這種模式無疑是不值得提倡，應該改進的。我們要讓學生學會思考，主動探究，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展和遷移。

三、把握提問技巧，進行有效提問

提問是課堂教學的重要方法之一，它不僅能夠讓教師了解學生知識的掌握程度，還是啟發(fā)學生思維的重要手段。提問要把握一定的技巧，首先要確立提問的目標，結(jié)合學生已有的知識水平，結(jié)合教學內(nèi)容，把握提問的難易度。比如學習《岳陽樓記》這篇古文，在講授課文之前，教師應該給同學們普及作者生平，以及背景資料為后面的思考做鋪墊，以第一段為例，學生通讀課文后先讓學生自己試著理解意思，然后在此設置兩個問題，這一段交代了什么內(nèi)容？開篇點明滕子京被貶，有何用意？通過學生思考解決問題的方法顯然更有利于學生學習。其次要進行有效提問，問題的設置一定是經(jīng)過充分思考的，有一定指向的培養(yǎng)目標，讓學生經(jīng)過思考才能得出結(jié)論的，這樣才能起到提問的作用，否則無效提問只會讓學生沉溺于現(xiàn)有的知識水平，喪失獨立思考的能力。除此之外，還應該重視學生提出的疑問，這是更為可貴的。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我們應該積極鼓勵學生們提出疑問，自行探究解決，這對學生思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

四、增強學生的文化底蘊，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，語文試卷中越來越注重一些綜合素質(zhì)方面的考察，課外知識的考察，思維能力的考查。這些知識在某種程度上是對學生文化底蘊的考察，不可否認的是學生的文化底蘊對于激發(fā)學生的思維能力有著重要的影響。在某種程度上可以是聯(lián)想，比如由這種情懷你能想到什么詩句呢。比如教師可以引導學生多看一些課外讀物增強閱讀思考的能力，欣賞一首古詩，一篇古文，多加背誦，學以致用，文化底蘊是一個長期積累的過程，這是在不自覺的過程中逐步提高的，長此以往自然會激發(fā)學生的思維能力。

五、創(chuàng)設多種教學模式，合作探究

新課改的發(fā)展過程中，我們已經(jīng)創(chuàng)設了多種較為科學的教學方法，比如，情景教學法，活動教學法，體驗式教學，案例教學法等等。根據(jù)具體情況選擇合適的教學方法實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)目標。方法沒有好壞，重要的是要選擇最適宜的。同時還要注重合作探究的方式，在課堂實際教學中，合作探究是進行有效學習的重要環(huán)節(jié)，學生之間針對有疑問的地方進行溝通交流，借鑒他人的思想觀點，對自己也有一定的啟發(fā)作用。在此基礎上學生合作探究，一步步解決問題，這對培養(yǎng)學生的思維能力有著至關重要的作用。

六、總結(jié)

處于中學階段的很多學生還存在思考意識差，思考能力不足等問題，思維能力還有很大的開發(fā)空間，語文教學的目的不僅在于提高學生的語文素養(yǎng)和知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。因為語文教學對于思維能力的培養(yǎng)有很大優(yōu)勢，所以更要好好把握，制定正確的策略，采取有效的方法進行引導，正如葉圣陶先生所說：“教師為了不教”，，教師要作為領路人，引導學生，教給學生的是思考問題解決問題的方法，是獨立思考的能力。讓學生能夠獨立探索，獨立解決疑問，這才是素質(zhì)教育的最大成功。

參考文獻

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