韋偉

摘 要：隨著新課程改革的施行以及人們思想上的進(jìn)步，傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)方法顯然無法在當(dāng)代的課堂環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，在新課改背景下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，從而達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

從學(xué)生正式進(jìn)入教育階段開始，數(shù)學(xué)就作為一門重點(diǎn)學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，在高中階段更是如此。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要清醒的認(rèn)識到高中時(shí)期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，從而以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法將數(shù)學(xué)知識化難為易，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在歡快愉悅的課堂環(huán)境下得到進(jìn)步與發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在新課改背景下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、以合理問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在新課程改革發(fā)展的大背景下，問題的提出講究合理性，而不是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)會提出合理問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加以有效的引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生充分獲取高中數(shù)學(xué)知識與技能，達(dá)到在新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》這一節(jié)時(shí)，首先，我對學(xué)生提問道：“到目前為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了哪幾種基本初等函數(shù)？”由此調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，指名學(xué)生說出了過往所學(xué)函數(shù)的定義，為新課改的開展做了良好的鋪墊。然后，我通過結(jié)合教材中的實(shí)際例題引導(dǎo)學(xué)生從新的角度認(rèn)識了函數(shù)的概念，使學(xué)生對函數(shù)的定義有了新的理解。之后，我繼續(xù)以提出合理問題的方式，幫助學(xué)生總結(jié)歸納了函數(shù)的五個(gè)要素，以優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計(jì)展開了課堂教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)而通過有針對性地反饋促進(jìn)了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出合理問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到了函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，從而充分達(dá)到了在新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以信息技術(shù)，提升學(xué)生參與熱情

科學(xué)技術(shù)在十二一世紀(jì)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)這一設(shè)備在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們學(xué)會充分利用信息技術(shù)的多功能性，提升學(xué)生參與課堂主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我運(yùn)用信息技術(shù)將直線與圓分別有兩個(gè)公共點(diǎn)、一個(gè)公共點(diǎn)、沒有公共點(diǎn)的三張圖片同時(shí)展現(xiàn)在了大屏幕上，使學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系有了感性的初步認(rèn)識。然后，我結(jié)合這三張圖片以及教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與圓位置關(guān)系的判定方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷了從感性到理性的認(rèn)識過程。之后，我通過升華性的問題設(shè)計(jì)做了隨堂檢測，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了方程思想和數(shù)形結(jié)合思想在處理數(shù)學(xué)問題中的重要性。最后，我以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識做了系統(tǒng)性的歸納，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以信息技術(shù)展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動，充分提升學(xué)生的課堂參與熱情，從而在讓學(xué)生產(chǎn)生飽滿熱情的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、以生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

從數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中不難看出數(shù)學(xué)是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，但是傳統(tǒng)時(shí)期“灌輸式”的教學(xué)方法沒有讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，作為一名新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們要懂得將生活元素融入到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生真正意義上學(xué)有所獲，從而完成構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間直角坐標(biāo)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)軸，又以日常生活教室的墻壁為依托，幫助學(xué)生初步建立了空間直角坐標(biāo)系的概念，順利引入了新課。然后，我結(jié)合一些生活中常見的幾何體模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何在幾何圖形中建立空間直角坐標(biāo)系，使學(xué)生意識到了空間直角坐標(biāo)系的建立可以有效的將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度的降低。最后，做了課堂小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了我們處于三維的世界當(dāng)中，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我將生活元素融于課堂教學(xué)實(shí)踐活動之中，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，從而在新課改背景下順利完成了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)方法的優(yōu)化需要以新課改背景下的教育理念為指導(dǎo)，更需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況進(jìn)行落實(shí)，所以我們要不斷學(xué)習(xí)新的事物，盡自己最大的努力讓學(xué)生在未來的社會生活中有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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