張桂云

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)方法有很多種方式，其中的情景教學(xué)法是指教師有目的的引入或者是創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，它能夠幫助學(xué)生理解教材，也能夠給學(xué)生一定的情感體驗，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。本文將主要圍繞著小學(xué)語文中的情景教學(xué)法進行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

引言

小學(xué)語文是一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，從一開始的字母到語句，到文章，由淺入深，由具體到抽象，小學(xué)語文教學(xué)的目的不只是為了學(xué)習(xí)，而是通過小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。小學(xué)語文教學(xué)的改革，更凸顯出了情景教學(xué)法的優(yōu)勢，它可以吸引學(xué)生的注意，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。接下來將介紹幾種情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、充分利用多媒體，吸引學(xué)生的的注意力

多媒體教學(xué)是不久出現(xiàn)的教學(xué)方式，它區(qū)別于以往的教學(xué)模式，給學(xué)生的感受更為的直觀易懂。多媒體教學(xué)是利用信息技術(shù)將抽象的文字轉(zhuǎn)化成容易理解的圖畫，小學(xué)語文教學(xué)可以通過多媒體教學(xué)，教師依據(jù)課本上的材料，創(chuàng)設(shè)出一個情景，可以是圖片，可以是音樂，也可以是視頻，利用多媒體教學(xué)，可以充分的刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然多媒體的使用要在課本的基礎(chǔ)上，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，只是為了更好地理解課本，這是一種很好的輔助情景教學(xué)的手段。

以人教新部編版的三年級上冊的《富饒的西沙群島》為例，學(xué)生沒有辦法直接去西沙群島感受課本文章所寫的內(nèi)容，這個時候就可以體會到多媒體教學(xué)的作用了。教師可以在備課的時候，利用西沙群島的圖片或者短視頻做成課件，配上文中所寫的文字，這樣在課堂上，學(xué)生們通過圖片來理解西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，理解海水的顏色深淺等等，這種直觀的視覺體驗，加上課本中的描寫，更能在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶。

二、運用語言描述，營造出語文課堂學(xué)習(xí)的意境

語言是進行教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂上語言是必不可少的，教師可以通過語言的描述來創(chuàng)設(shè)一個特別的情景，學(xué)生可以根據(jù)教師的描述來想象，來思考。老師引導(dǎo)著學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)，課本的內(nèi)容經(jīng)過教師的描述由繁瑣變得簡單，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能促進學(xué)生對文章的理解。教師在描述中應(yīng)該注意講話的方式和速度，創(chuàng)設(shè)良好的情景，語言要生動形象，富有感染力，要適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自覺地領(lǐng)悟。

以人教新部編版四年級上冊的《過故人莊》為例，整首詩是描繪了農(nóng)村的秀美風(fēng)光，教師可以通過語言來描述詩人孟浩然在經(jīng)過友人住處的情景，更好的讓學(xué)生理解整首詩的意境。如教師可以這樣描述：朋友準備好了豐盛的食物，邀請我去做客。農(nóng)村那環(huán)繞著有很多的綠樹，村莊的周圍佇立著青山。打開窗戶對面是谷倉和菜園，舉起酒杯，談著農(nóng)村的莊稼的情況。等到下一年九月重陽節(jié)這天，再回來這里觀賞菊花。這樣的描述把學(xué)生引入到詩人當(dāng)時的情景，通過對詩句的了解，更能體會到詩人對友人情誼的重視和對農(nóng)村恬淡生活的向往。在對小學(xué)語文教學(xué)中，語言的描述像是帶有一種魔力，一種幾句話構(gòu)建一個情景的魔力，一種不知不覺就能夠引起情感共鳴的魔力。

三、進行角色演繹，提高學(xué)生的情感認知

在小學(xué)語文教學(xué)中，角色演繹也不失為一種學(xué)習(xí)的方式，角色演繹可以是教師通過課本來編寫的小劇本，也可以是學(xué)生自己通過理解在教師指導(dǎo)下編寫，角色演繹就是重現(xiàn)文章當(dāng)時的情景，扮演者可以通過扮演的角色更深一步的認識理解文章，觀看者也會通過真實的情景來感受，這對于課堂上的講授學(xué)習(xí)更為的直觀。角色演繹不只是能夠促進學(xué)生對文章的理解，同時也可以提高學(xué)生的各種能力，創(chuàng)造能力，語言能力等，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

以人教新部編版五年級上冊的《將相和》為例，整篇文章一共涉及了三個主要的人物，教師可以自己根據(jù)課文編寫好小劇本，處于公平公正的原則，應(yīng)該讓學(xué)生自愿的報名參加，扮演者可以聯(lián)系劇本和自己的理解演繹故事，教師在一旁指導(dǎo)，更大程度的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。通過角色演繹，可以促進學(xué)生理解這篇文章的中心思想，也可以提升學(xué)生的情感認知，把自己帶入到故事中去理解人物的性格及故事的意義，還能夠鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力和勇氣。

總結(jié)

由此可見，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中是很重要的，可以促進學(xué)生對文章的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對學(xué)生的身心全面發(fā)展有著積極的促進作用。教師在教學(xué)過程中，不只是要教會學(xué)生，也要同時不斷完善自己的能力，讓情景教學(xué)法最大程度的來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻

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