葉瑞磷

摘 要：在新課改的背景下，初中班主任的工作重心需要進行相應的調整，要在重視學習成績和班級管理的基礎上，更加重視初中生的心理健康教育問題，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠健康發(fā)展。但現(xiàn)在的班主任工作中還存在很多問題，需要我們分析研究找到相應的對策。

關鍵詞：新課改；初中班主任；問題對策

前言：新課改的實施是為了更好的提升教學質量、促進教育發(fā)展，為國家的全面高速的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。作為班級的領導者，班主任的思想和能力直接影響學生的學習質量和心理健康。初中生正處在心理發(fā)育成長的關鍵期，由于現(xiàn)在多數(shù)學生都是獨生子女，他們以自我為中心，嚴重的出現(xiàn)了“利已主義”思想。班主任在管理班級當中不但要重視理論知識的傳授，更要注重學生的心理健康教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、初中班主任工作中存在的主要問題

（一）管理水平不高理念陳舊

現(xiàn)階段初中的管理工作中，有一些班主任的教育理念陳舊，在班級的管理工作當中還是只注重學習成績和班級紀律，忽視了學生的心理健康成長這一重要問題。由于傳統(tǒng)的管理方式太過于嚴苛，班主任在和學生溝通當中沒有以學生為主體，還只是一味的批評說教，忽略了學生心理的感受，這樣會使學生的自尊心受到傷害，容易產生厭學的情緒。

正處于青春期的初中生大多數(shù)都是內心敏感、叛逆心理特別重，班主任作為管理者，在教育工作當中要具有超強的觀察力和分析解決問題的能力，要能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，找出問題的原因，及時正確的幫助學生解決困難?？墒沁€有一部分班主任的管理工作理論水平不高，不愛學習新的專業(yè)知識，不注重工作經驗的積累。在現(xiàn)實的管理工作中，只憑直覺和情緒處理問題，缺少理論知識，管理工作全無章法效率低下。

（二）工作方法呆板缺少靈活性

當前有些班主任還是老思想老理念，工作方式簡單粗暴，方法單一，過于武斷。只重視學習成績嚴重忽視了學生的思想建設和心理健康問題。對中學生的思維方式和心理特征缺少了解，當學生成績下降就只會批評和體罰，這樣容易讓學生喪失自尊產生自卑心理，影響學生的積極性。

班主任是班級的管理者也是知識的傳授者，長期的工作壓力會老師的心理健康受到影響。因此要關注老師的心理健康問題，緩解他們工作上的壓力。班主任在日常生活當中，要注意控制好情緒，注意自身素質和生活習慣。只有班主任身心健康，才可能為學生營造出良好的學習氛圍，才能通過自身良好的品質、樂觀向上的精神來感染學生，給學生樹立好榜樣。

（三）學生管理能力弱團隊意識差

隨著科學技術的發(fā)展信息時代的來臨，現(xiàn)在學生受到網絡和手機的影響是非常大的。中學生正處于青春叛逆期，心智還不夠成熟，不喜歡服從老師的管理，標新立異喜歡接觸新鮮事物，網絡上許多不健康的內容都會影響學生的內心，影響他們的自控力。有許多的中學生就算是在校內沒有帶手機，可只要一回到家，就是機不離手，嚴重的影響學習，作為班主任要與家長多溝通，作好學生回家后的管理工作。

現(xiàn)在城市中多數(shù)的中學生都是獨生子女，受到家長們的寵愛，豐富的物質生活，匱乏的精神教育，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣，不會與同齡人相處，在班級中不會和同學、老師溝通，不利于班主任日常班級的管理工作。

二、新課改下初中班主任工作中解決問題的對策

（一）注重理論學習改變教育理念

新課改下班主任要注重教育理念的轉變，要善于學習新的、更加科學的教育理念，提高自身的素質。要站在學生的角度想問題，真正的了解學生的內心想法。要通過培訓學習來不斷的提高自身的專業(yè)素質，要積極的學習心理學、教育學還有管理學方面的知識，要優(yōu)化自身的技能，總結教學經驗，不斷的創(chuàng)新教學方法。

另外，班主任應該把初中教學管理工作與實踐相結合，要適應新的教育形式的轉變，從以往的專制轉向民主，從經驗轉向科學，在班級管理工作中可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠拿出有效的解決辦法。在對班級的日常管理當中，班主任一定要注意交流的方式和談話的技巧，要耐心的傾聽學生的問題，師生之間要平等的交流，盡力為學生營造一個良好的學習氛圍。通過調動學生的學習積極性和主觀能動性，來提高學生自身的綜合素養(yǎng)[1]。

（二）以學生為主體創(chuàng)新工作方法

初中班主任在班級的教學管理工作當中，要以學生為主體，通過教師的引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。班主任要定期和學生之間進行溝通進行人性化管理[2]。

第一，班主任要以學生為主體，要尊重學生，站在學生的角度，耐心傾聽學生的問題，師生之間要平交流，要采用靈活的、有效的方式幫助學生處理好問題。班主任還要尊重學生的個體差異，注重學生的個體發(fā)展，不要千篇一律把學生都教成一個模子出的來“機器人”。作為班主任老師要能發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，要通過學生身上的優(yōu)點來幫他們樹立信心，培養(yǎng)學生的自主學習的能力[3]。

第二，在學習上要人性化的管理，對于學生在學習上遇到的問題，老師要耐心指導，在解決問題的過程中，有意識的來培養(yǎng)學生自我思考的能力。當學生出現(xiàn)成績下降的問題時，不要過度的批評和指責，而是要站在學生的角度，找出問題的根源，通過有效的引導，協(xié)助學生解決難題，建立信心。

第三，在生活當中班主任要定期的和學生溝通交流，了解他們在生活中遇到的難題，盡力幫助學生解決，在心理健康方面，更要主動的幫助和指導，教授他們生活的常識。比如，教他們如何處理好人際關系，這對學生今后的生活影響深遠。教他們如何正確處理好同學之間的關系，如何和老師溝通交流，教他們如何能提高交往能力。

（三）培養(yǎng)自主能力增加集體觀念

隨著時代的進步和發(fā)展，現(xiàn)代人才需要較強的進取心、自主學習能力和團隊意思 。在以后的生活工作學習當中離不開團隊的配合，也只有團隊成員之間良好的配合才能充分的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，把工作完成的更好。那么就要求我們初中的班主任，在班級的管理工作當中，不只要注重提高學習成績，還要充分的挖掘潛能，提高學生的思維能力，來培養(yǎng)學生的自學學習能力，養(yǎng)成積極向上的進取心，更要重視學生身心健康的發(fā)展，通過提升學生自身綜合素質，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。班主任可以組織集體活動，通過分組的形式，讓學生在團隊配合當中，感覺自我在集體中發(fā)揮的作用，有助于學生集體觀念的正確形成。

結論：總之，班級管理不是簡單的批評教育，它需要更多的心理知識和語言藝術，班主任在班級的管理實踐過程中，要不斷的探索分析，積累教育經驗，并且要不斷的學習更新教育觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)，幫且學生遠離思想誤區(qū)樹立正確三觀，使學生能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]張琳凡.淺析新課改背景下對初中班主任工作的一些認識[J].才智，2019（15）：128.

[2]田芹.基于新課改背景下初中班主任管理工作探討[J].中國校外教育，2019（11）：34-35.

[3]姜靜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].名師在線，2018（21）：91-92.