高深

摘 要：“生活教育”理論源自于陶行知先生的教育思想。本文以案例的形式來對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中踐行生活教育理論的重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，在實(shí)際教學(xué)過程中要注重收集生活素材，將踐行“生活教育”理論落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);生活教育理論;教學(xué)內(nèi)容;生活化;資源;整合

我們的生活離不開教育，社會(huì)是進(jìn)行教育的主要平臺(tái)。就生活教育而言，其能夠?qū)⑸鐣?huì)教育和學(xué)校教育有效結(jié)合在一起。在當(dāng)今時(shí)代背景下，我國小學(xué)美術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)過程中已經(jīng)大膽嘗試生活教育，并取得顯著的成效。

一、小學(xué)美術(shù)教育注重教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活和教育是不可分割的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際生活來對(duì)學(xué)生開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)創(chuàng)作源自于生活，與大自然息息相關(guān)。大自然是人類在創(chuàng)作過程中的主要靈感來源，在大自然中人們能夠找到很多難以得到的啟發(fā)和靈感。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要帶學(xué)生走出課堂，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠感受到大自然的美，同時(shí)能夠在此熏陶下學(xué)會(huì)欣賞美，感受美。我們以案例的形式來加強(qiáng)理解。

案例：

在《巧用紙餐具》案例教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在課前搜集生活中常用的一次性紙餐具，如紙杯、紙碗等，有意識(shí)地組織學(xué)生觀察，然后在課上讓他們說說這些都能做什么、怎么做，用語言描述然后開始動(dòng)手創(chuàng)作。這樣學(xué)生便自覺地進(jìn)入創(chuàng)作階段，全身心地投入到創(chuàng)作的快樂中，促進(jìn)了創(chuàng)造能力的提高。

在小學(xué)教育階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行身心發(fā)展，在舒適的環(huán)境中獲取知識(shí)，將教育融入到生活中的每個(gè)角落。因此，就當(dāng)前小學(xué)教育來講要將結(jié)合實(shí)際生活作為重點(diǎn)。

二、小學(xué)的美術(shù)教育要注重整合多方資源

就當(dāng)代審美來講，其注重的是個(gè)人對(duì)客觀生活的心理體驗(yàn)所創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品，是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是生活經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作的有效結(jié)合。在實(shí)際生活中方方面面都蘊(yùn)含著美，那么如何讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作的方式來發(fā)現(xiàn)、找出和創(chuàng)造生活中的美呢？這就需要教師將生活中多種資源有效整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的生活環(huán)境。在該環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)生活、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和獲取經(jīng)驗(yàn)。

在美術(shù)教學(xué)中，將教育主題活動(dòng)做到有機(jī)結(jié)合，將社區(qū)、家長等教育資源做到有效整合，從而豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如讓家長幫助孩子搜集一些圖片和書籍、提議家長多帶領(lǐng)孩子去博物館參觀、提倡家長和孩子多進(jìn)行游戲活動(dòng)等。下面我們來通過兩則案例來進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

案例一：

在教學(xué)《生活日用品的聯(lián)想》的時(shí)候，我就先對(duì)課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)。我請(qǐng)家長在日常生活中多帶孩子走進(jìn)廚房，面對(duì)不同的廚房用具與孩子一起開展創(chuàng)意聯(lián)想。豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生明白美術(shù)元素在生活中無處不在，只要善于去觀察去發(fā)現(xiàn)。

案例二：

四年級(jí)《多姿多彩的靠墊》，在教學(xué)開始前，我先給學(xué)生布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生的家長帶著他們走進(jìn)超市，觀察超市里賣的靠墊都是什么樣子的，靠墊上面的形狀和圖案有哪些。在下節(jié)上課的時(shí)候，讓學(xué)生先就靠墊的形狀、顏色、質(zhì)地等進(jìn)行討論。

這樣的家庭作業(yè)讓學(xué)生興趣盎然，在課堂上講起在超市看到的靠墊也是興致勃勃。所以在開始制作靠墊的時(shí)候，學(xué)生有條不紊，或剪、或畫、或貼等。在展覽作業(yè)時(shí)，呈現(xiàn)出來的是不同的靠墊圖案。每個(gè)作品都在現(xiàn)實(shí)靠墊的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)，學(xué)生收獲了創(chuàng)作的樂趣。

對(duì)各種資源做到有效整合，充分利用社會(huì)這個(gè)大課堂來開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的活動(dòng)空間更大，讓學(xué)生在自然中了解更多的知識(shí)，從而提升他們畫畫的興趣和激情。

三、小學(xué)的美術(shù)教育要注重“教學(xué)做合一”的教育方法

教學(xué)是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要做到“教學(xué)做合一”。也就是以實(shí)踐為中心，不能只是教師一味地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生一味地聽講，而是學(xué)生在生活中看，在教學(xué)中實(shí)踐。下面我們來闡述案例：

案例：

四年級(jí)美術(shù)課《有趣的屬相》的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生收集一些有屬相的郵票，然后讓他們對(duì)這些郵票進(jìn)行欣賞，隨后進(jìn)行拓展教學(xué)，對(duì)郵票所體現(xiàn)的內(nèi)涵意義向?qū)W生進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)郵票有了一個(gè)了解后，就開始鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的屬相來設(shè)計(jì)郵票：“大家設(shè)計(jì)的郵票是什么樣子呢？在馬上開始的郵票作品展中，請(qǐng)大家大膽展示自己的作品。”在作品展示的時(shí)候，學(xué)生所設(shè)計(jì)的郵票形式各樣，創(chuàng)意十足，而又不失美感。

每一個(gè)學(xué)生都是愛美的，隨著年齡的不斷增長，他們對(duì)美的追求更加強(qiáng)烈。特別是進(jìn)入小學(xué)階段后，他們對(duì)美的感知力和追求愈加強(qiáng)烈。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步提升。

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