廖玉

摘 要：為了積極踐行科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變化的現(xiàn)實(shí)條件，主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，嚴(yán)格按照學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，本文以小學(xué)美術(shù)課堂為分析對(duì)象，了解德育要素在課堂教學(xué)實(shí)踐中的融入策略，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);德育要素融入

引言：

作為小學(xué)教育階段中的重要組成部分，美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在改革教學(xué)模式的過程中，以美術(shù)、音樂和體育為代表的學(xué)科實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，教育地位有了極大的提升。為了更好地體現(xiàn)該教育教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，許多老師積極地將德育教育與美術(shù)課堂教學(xué)相聯(lián)系，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)興趣，積極地體現(xiàn)德育教育的作用及優(yōu)勢(shì)，有效地?cái)[脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式所存在的不足，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動(dòng)接受優(yōu)秀德育文化的熏陶和感染，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感

為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中一刀切教學(xué)手段的不足和缺陷，許多老師開始調(diào)整教學(xué)方向和思路，正視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方案，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上，主動(dòng)地為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力和水平的提升。

其中民族自豪感的培養(yǎng)符合我國(guó)德育教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地豐富現(xiàn)有的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《學(xué)畫中國(guó)畫》時(shí)，老師可以通過提問的形式讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫這一重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，然后將簡(jiǎn)單的繪畫技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造。讓學(xué)生在主動(dòng)分析的過程之中對(duì)中國(guó)畫的內(nèi)涵和價(jià)值有一個(gè)深刻的感知，從而樹立一定的民族自豪感和自信心。這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)我國(guó)德育教育的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容意義重大，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，自覺規(guī)范自己的言行舉止，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而主動(dòng)地挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想

愛國(guó)主義思想的培養(yǎng)符合德育教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)也是德育教育中的重要組成部分。我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，為了構(gòu)建和諧社會(huì)，我國(guó)嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的本質(zhì)要求落實(shí)教學(xué)實(shí)踐工作。因此在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，老師也需要關(guān)注德育教育與愛國(guó)主義思想之間的緊密結(jié)合。小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力還有待提升，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵。老師需要將學(xué)生的自主觀察相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活，認(rèn)識(shí)世界，大膽地說出個(gè)人的真實(shí)的想法，表達(dá)個(gè)人的思想情感。老師需要站在學(xué)生的角度，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情感。

比如，老師可以抓住不同的節(jié)慶活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。在中秋節(jié)、春節(jié)和元旦時(shí)，讓學(xué)生了解周圍環(huán)境的變化，鼓勵(lì)學(xué)生繪畫五星紅旗和不同的歡樂景象。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式既能夠體現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)改革的實(shí)際要求，還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐的過程之中主動(dòng)地與他人進(jìn)行良性互動(dòng)，了解個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師只需要站在宏觀的角度向?qū)W生展示不同的優(yōu)秀作品，分析學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在藝術(shù)作品分析的過程之中實(shí)現(xiàn)古今中外的對(duì)比和研究，專注美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。通過與老師之間的互動(dòng)和探討來積極主動(dòng)地接觸部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)生在主動(dòng)分析的過程之中還能夠?qū)ξ覈?guó)的優(yōu)秀文化有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而自豪地意識(shí)到我國(guó)古代文明的成就，在社會(huì)實(shí)踐過程之中學(xué)會(huì)熱愛我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)遺產(chǎn)，樹立良好的民族自豪感和愛國(guó)主義精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力

自信心的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較復(fù)雜，不可能一蹴而就.在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程之中，為了更好地體現(xiàn)德育教育的作用和優(yōu)勢(shì)，老師需要關(guān)注學(xué)生的自主欣賞和實(shí)踐研究。從目前來看，有一部分小學(xué)美術(shù)老師主要以作品的展示為主體，讓學(xué)生分析同伴的優(yōu)秀作品。這種樹立榜樣的形式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人與他人之間的差距，從而主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)求老師的幫助，真正地對(duì)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心。老師只需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，積極地組織開展不同的創(chuàng)新比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與不同的比賽活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過程中提高個(gè)人的創(chuàng)造能力，充分地發(fā)揮自身的想象力。另外，老師在課后應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，采取由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的形式，積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，耐心地點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，老師都需要提出公開的表?yè)P(yáng)。只有這樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，從而培養(yǎng)個(gè)人良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此在將德育元素融入美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要分析和解讀不同的影響要素，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和核心，提高個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力。

結(jié)語(yǔ)：

德育要素與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置意義重大，能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，真正為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)作人才。

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