王麗

摘 要：計(jì)算能力是貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必備能力之一，對于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，是一種伴隨學(xué)生終身的必不可少的基礎(chǔ)能力。在素質(zhì)教育理念的推動落實(shí)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)技巧和方法，但是通過這些年來的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生計(jì)算能力會受到各種主觀及客觀因素的影響。因此，教學(xué)中依舊會存在一些大大小小的問題，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，所以，本文簡要討論了如何提高與培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的措施和方法，以求為現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提升措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)問題是非常常見的現(xiàn)象，特別是對于現(xiàn)在思維邏輯還不夠嚴(yán)密、自我意識還不夠強(qiáng)的小學(xué)生來說，他們從意識到行為上的規(guī)范能力，都不足以支撐他們進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)計(jì)算和邏輯推理。想要有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就必須從根源出發(fā)，找到他們真正出現(xiàn)問題的所在。比如是審題不仔細(xì)，計(jì)算公式掌握不夠熟練，還是對于公式的應(yīng)用不夠靈活，不能舉一反三等等。只有找到問題所在，對癥下藥，才能打破僵局。

一、巧用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生潛能、集中學(xué)生注意力的主要辦法之一。在教學(xué)中，很多小學(xué)生對于枯燥、晦澀、單一的數(shù)學(xué)計(jì)算毫無興趣，在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中極易分心，從而導(dǎo)致計(jì)算中出現(xiàn)馬虎大意的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極借助情景教學(xué)法，利用有趣的教學(xué)游戲、教學(xué)故事和生動形象的教學(xué)情景，借助多媒體、電子白板等教學(xué)工具，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和掌握，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。比如教師可以給學(xué)生講一講“1+2+3+4+……+100”的有趣歷史故事，讓學(xué)生通過高斯的經(jīng)歷來充分發(fā)揮自己的思維活力，嘗試尋找數(shù)學(xué)計(jì)算過程中的規(guī)律。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)算法多樣性

數(shù)學(xué)思想的形成是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生形成了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法后，便能夠靈活使用自己掌握的知識，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中能夠提升自己的思考和解答效率，提升計(jì)算的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和計(jì)算能力。教師可以通過日常找規(guī)律的方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維練習(xí)，比如讓學(xué)生自己探究“1+3+5+7+9”的計(jì)算方法，或者通過“雞兔同籠”，讓學(xué)生用不同的方法來解答，不拘泥于形式等等。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，針對重難點(diǎn)進(jìn)行突破

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算總體來說不算復(fù)雜，基本都是基于四則運(yùn)算開展的簡單的復(fù)合式運(yùn)算，其中涉及到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)和百分?jǐn)?shù)，但是其計(jì)算原理是一樣的。因此，學(xué)生必須要掌握基本的計(jì)算規(guī)則，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)計(jì)算能力。所以教師應(yīng)當(dāng)多開展一些簡單的基礎(chǔ)運(yùn)算，先把兩位數(shù)以內(nèi)的加減乘除進(jìn)行反復(fù)的口算、心算練習(xí)，再逐步增加難度。比如學(xué)生掌握兩位數(shù)的運(yùn)算后，教師可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等運(yùn)算的練習(xí)，然后慢慢加大題目難度，進(jìn)行綜合計(jì)算練習(xí)等等。同時(shí)要在教學(xué)中獲取學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并針對這些重難點(diǎn)進(jìn)行突破性教學(xué)。

四、以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

以生為本是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，教師在培養(yǎng)提升學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也要注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來形成自己的知識體系，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，思維的活躍性與環(huán)境氛圍息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將學(xué)生視作平等的個(gè)體，通過誘導(dǎo)式的語言讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中充分進(jìn)行研究、思考、學(xué)習(xí)和討論，沉浸于學(xué)習(xí)的氛圍中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因主要集中于審題錯(cuò)誤、計(jì)算過程不仔細(xì)等，學(xué)生在計(jì)算過程中的粗心、大意和馬虎導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。好的習(xí)慣能夠使人受益終身，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師牢記“一看、二想、三算、四驗(yàn)”的基本步驟。開展計(jì)算練習(xí)的第一步是看，學(xué)生要看清題目中的數(shù)字、符號，保證計(jì)算過程中不要出現(xiàn)漏看、錯(cuò)看等情況。第二步是想，學(xué)生需要在看清題目后審題，想一想題目應(yīng)該用什么方法來計(jì)算，使用什么公式和運(yùn)算順序，是否有簡便計(jì)算方法，當(dāng)大致考慮清楚了再進(jìn)行計(jì)算。第三步是算，在計(jì)算過程中要注意書寫清楚、規(guī)范、工整、橫豎列對齊，不要因?yàn)楦袷蕉斐捎?jì)算錯(cuò)誤。最后是驗(yàn)，通過二次計(jì)算或反推法進(jìn)行驗(yàn)證，檢查數(shù)字符號有沒有抄錯(cuò)、計(jì)算過程有沒有遺漏錯(cuò)誤等等，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。

結(jié)語：綜上可知，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，就必須要立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。通過更新穎、更有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生自主、自覺、自動地開展學(xué)習(xí)，形成良好的計(jì)算邏輯思維和推理思維。同時(shí)以有針對性、技巧性、靈活性的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)公式的記憶和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展數(shù)學(xué)計(jì)算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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