李雙蘭

摘 要：在新課標(biāo)深化實施的背景下，要求教師要更加尊重學(xué)生的課堂主體地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主合作探究的教學(xué)模式逐漸受到教師的關(guān)注與認(rèn)可。為此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)模式更加合理地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作探究;教學(xué)策略

簡單來說，探究式的教學(xué)主要就是指一種以學(xué)生的自主知識建構(gòu)為主的教學(xué)模式。當(dāng)然，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，“自主”并不是指讓學(xué)生各學(xué)各的，而是強調(diào)在激發(fā)起全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并通過合作的方式強化學(xué)習(xí)活動的效率與質(zhì)量。毋庸置疑，自主探究模式在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一教學(xué)模式的理念去優(yōu)化和完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來促進課堂教學(xué)的順利進行。

一、合理劃分小組成員

在合作性的自主探究活動中，劃分學(xué)習(xí)小組必然是探究活動順利進行的重要前提條件。不難理解，在自主合作探究模式當(dāng)中，小組成員劃分的合理性對于最終的教學(xué)效果會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，小組成員的劃分并不是隨意進行的，而是應(yīng)該遵循一定的原則，只有這樣，才能為課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

在本班的自主合作探究活動當(dāng)中，我主要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對學(xué)生進行編組，具體來看，我主要考慮以下幾個方面的因素：第一，男女生適當(dāng)比例搭配，以此來充分發(fā)揮男女生各自的優(yōu)勢，如：男生的抽象思維較好，女生的形象思維較好，男生的性格較為粗放，所以思路比較寬廣，而女生的心思比較細膩，思考問題要更加認(rèn)真;第二，性格要互補。在小組內(nèi)，要保證不同性格的學(xué)生進行合理搭配，這樣一來，可以通過性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，從而使每一個小組成員都能夠參與到探究活動當(dāng)中;第三，小組成員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要有一定的差異，這樣可以使一部分學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，但學(xué)習(xí)差距不能過大，以免影響學(xué)生之間的交流;第四，合理控制小組人數(shù)，盡量在5～6人左右，以此來保障學(xué)生的參與程度。最終，我通過統(tǒng)籌的考量，比較合理地劃分了本班的學(xué)習(xí)小組。此外，我還會根據(jù)學(xué)生的變化及時對學(xué)習(xí)小組進行調(diào)整，從而進一步鞏固學(xué)習(xí)小組搭配的合理性。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在自主合作探究模式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究活動無疑是核心環(huán)節(jié)，同時，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，合作探究也是學(xué)生進行知識理解的主要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供自主探究的空間。此外，自主探究并不是反對教師的干預(yù)，而是更加強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。為此，教師可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的探究活動進行一定的點撥，這樣一來，可以使學(xué)生的探究過程更加規(guī)范，從而使學(xué)生取得更加理想的探究效果。

以《圓的面積（一）》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對圓的面積公式有更加深入的理解，我組織學(xué)生進行了合作探究活動。首先，我給各小組提出了一個動手操作任務(wù)，要求學(xué)生用紙制作三個圓形，并分別把這三個圓形分割成10等份、20等份、30等份，然后將分割之后的圓利用恰當(dāng)?shù)姆绞狡唇映山频钠叫兴倪呅?，認(rèn)真觀察隨著分割數(shù)量的增加，拼接成的近似平行四邊形會出現(xiàn)怎樣的變化。接著，各組學(xué)生進行了動手操作以及認(rèn)真觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨著圓形分割數(shù)量的增加，拼接而成的近似平行四邊形會逐漸趨近于一個近似的長方形。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生提出了一個觀察思考任務(wù)：對比這個近似的平行四邊形和分割之前的圓形，想一想這兩個圖形是否存在一定的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為這個近似長方形當(dāng)中的寬實際上就是分割前圓形當(dāng)中的半徑，而近似長方形的長則恰好是這個圓形的周長的一半。最終，根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，再聯(lián)系長方形的面積公式，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了圓形的面積公式。最終，通過自主性的推導(dǎo)過程，使學(xué)生對相關(guān)知識點有了較為深刻的理解。

三、優(yōu)化教學(xué)評價模式

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。與一般性的課堂教學(xué)評價相比，在自主合作探究教學(xué)模式下的教學(xué)評價當(dāng)中，除了要對個體進行評價之外，教師還需要著重對各小組的學(xué)習(xí)效果進行整體的評價。因此，教師應(yīng)將個體評價與小組評價有機結(jié)合起來，堅持一分為二的觀點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，教師還應(yīng)關(guān)注個體所處的環(huán)境以及個體之間的差異，只有這樣，才能使學(xué)生的個體利益與集體利益均得以實現(xiàn)。

同樣以《圓的面積（一）》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例。在引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究之后，我馬上進行了教學(xué)評價。首先，我讓各小組展示了各自的探究成果，并讓意見不同的小組發(fā)表自己的意見，之后，我根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果指出了各小組在探究活動中的優(yōu)缺點。接著，我要求每個學(xué)生發(fā)表自己的意見，并由組長將這些意見進行匯總，通過這種方式，我了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，然后我進行了一些針對性的講解。最終，通過這種評價模式，進一步優(yōu)化了學(xué)生的探究效果。

四、組織學(xué)生合作練習(xí)

實施自主合作探究教學(xué)模式，一個十分重要的目的就是為了使學(xué)生更加熟練地掌握課堂所學(xué)知識。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時組織學(xué)生進行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動，這樣一來，可以進一步鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。

在《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)的教學(xué)中，我主要給學(xué)生講解了扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，以及扇形統(tǒng)計的繪制方法和從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息的方法。于是，在教學(xué)完這一節(jié)的內(nèi)容之后，我馬上給各小組布置一個課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課下統(tǒng)計本班學(xué)生平均每天的課外閱讀時長，并根據(jù)統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)繪制成扇形統(tǒng)計圖，以此來分析本班學(xué)生的課外閱讀情況。最終，通過這一任務(wù)，使學(xué)生對這一節(jié)的知識有了更加熟練的掌握。

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主合作探究模式具有十分重要的應(yīng)用價值。因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效保障學(xué)生自主合作探究的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許宏旺.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)研究[J].新課程·小學(xué)，2018，（10）：160.

[2]李蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究的教學(xué)策略[J].新課程·小學(xué)，2019，（4）：146.