董麗梅

摘 要：針對市場上參考書、練習冊種類繁多，對學生的培養(yǎng)針對性不強的問題，立足于學校學生的實際情況，探索校本作業(yè)的應(yīng)用十分有必要?；瘜W作為高中階段的重要科目，對于培養(yǎng)學生的動手能力和實驗?zāi)芰?、開發(fā)學生的智慧潛能、提升學生的科學素養(yǎng)具有非常重要的作用，在高中化學教學中實現(xiàn)高效校本作業(yè)模式是進一步提升高中化學教學質(zhì)量的重要途徑，需要得到教師的足夠重視。以下就是對此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：高中化學;校本作業(yè);應(yīng)用

要想提升學生的化學學習成績和實踐的能力，科學合理的作業(yè)布置是必需的。作業(yè)是幫助學生鞏固知識、掌握解題技巧、深化學生對化學現(xiàn)象的理解的重要方法和途徑。因此，如何在有效的作業(yè)完成時間之后提升學生化學學習的效率，是每個高中化學教師都在關(guān)注的一個問題。對此，我們可以立足于學校的實際，應(yīng)用校本作業(yè)這一科學合理的教育概念，結(jié)合本校學生的實際情況給學生布置合理的作業(yè)。

一、高中化學校本作業(yè)的選取原則

典型性。校本作業(yè)中的題目在選擇時一定要盡可能地選擇一些具有代表性的題目，比如高考中的經(jīng)典題目，或者像一些名校出的摸底考試題目等，這些題目無論是在知識內(nèi)容的包容上還是從整體框架的設(shè)計上都更為合理，對于大部分學生來講都是很能滿足需求的，需要得到化學教師的足夠重視。

針對性。在校本作業(yè)的應(yīng)用過程中，教師要尊重個性、滿足差異性。很多時候，千篇一律的作業(yè)并不利于對學生進行針對性的知識鞏固，因此，化學教師要積極與學生進行溝通，了解學生的薄弱項，在布置典型題目的基礎(chǔ)上對學生的弱項給予幫助，提升校本作業(yè)的效果和價值。

層次性。在校本作業(yè)的設(shè)計和應(yīng)用過程中，化學教師一定要堅持“從易到難”的規(guī)律，重視不同學生的知識經(jīng)驗，讓學生能夠分梯度地進行相應(yīng)的訓(xùn)練，并且更好地體現(xiàn)出化學知識點之間的關(guān)聯(lián)性和層次性。

二、高中化學校本作業(yè)的使用策略

1.用于鞏固學生的基礎(chǔ)知識

給學生布置作業(yè)的一個重要的意義就在于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，加深學生對于化學知識點的理解。在現(xiàn)在的教學過程中，由于高中化學課程涉及到了眾多的知識點，其中還包含著很多的小細節(jié)，因此，在課堂上，學生大部分時間都要聽講，對知識的消化吸收只有在課下的復(fù)習和習題練習中進行。因此，我們可以使用校本作業(yè)來幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識。

比如，在學習“氧化劑和還原劑”這一節(jié)內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生對于其中涉及到的各個條件、結(jié)果、生成物的實際應(yīng)用把握不足，因此，我讓學生通過氧化銅和氫氣反應(yīng)、二氧化錳和氯化氫反應(yīng)等經(jīng)典的題目進行梳理，在解題的過程中搜索腦海中相應(yīng)的知識點，檢驗自己的學習效果，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并加深學生對基礎(chǔ)知識點的理解。這樣，通過少而精的校本作業(yè)的應(yīng)用，能夠?qū)⒘曨}與知識點有效地融合在一起，讓學生擺脫題海的束縛，提升學生學習的效率。

2.幫助學生掌握概念

在化學學習的過程中，學生經(jīng)常會接觸到一些抽象的概念，使得學生的學習經(jīng)常會遇到阻礙，并且降低了學生對于化學學習的興趣。概念的學習是高中化學教學的重點，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生良好的化學思維和素養(yǎng)起到重要的推動作業(yè)，而很多時候，只有通過習題的練習才能幫助學生真正地理解這些概念的內(nèi)涵，因此，我們要積極結(jié)合本校學生的實際情況，使用校本作業(yè)幫助學生掌握概念。

比如，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)班上的學生對于“霧”和“煙”這類形相近但是意不同的概念十分容易混淆。于是，我使用習題的方式，讓學生掌握兩者之間的區(qū)別，如磷和氧氣反應(yīng)產(chǎn)生的是白煙，鐵和氯氣反應(yīng)產(chǎn)生的紅棕色的煙，氫氣和氯氣點燃生成的白霧等，讓學生在多次糾錯中對這些概念加以區(qū)別，提升學習的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

化學是一門內(nèi)涵十分豐富的科學課程，對于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維具有十分重要的作用。在實際的教學過程中，我們可以使用作業(yè)的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮化學教學的積極作用。利用校本作業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要注意兩點，一是教師要重視講題的節(jié)奏，要注意給學生足夠的思考的時間。很多時候教師為了節(jié)省時間，會急于給學生解題的提示，導(dǎo)致學生沒有思考的空間，使得學生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。二是要注重面向全體。很多教師在課堂上僅與個別的學生進行互動，忽視了少數(shù)學生的反應(yīng)，導(dǎo)致學生的主體地位得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維的發(fā)展也受到了限制，需要得到教師的足夠重視。

本文針對校本作業(yè)在高中化學教學中的應(yīng)用展開了一番探討。校本作業(yè)的有效應(yīng)用對于提升學校教學質(zhì)量、促進教育的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義，應(yīng)當?shù)玫礁咧谢瘜W教師的足夠重視。在校本作業(yè)的應(yīng)用過程中，教師要注重使用科學的習題選取原則，并將校本作業(yè)的價值發(fā)揮到最大的限度，幫助學生更好地掌握化學知識點和概念，并促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而提升高中化學教學的質(zhì)量，促進學生良好化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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