田波

[摘 ?要：在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，減少他們內(nèi)心中對于高中數(shù)學(xué)的枯燥和乏味感。因此教師要堅持做到結(jié)合學(xué)科特點，制定教學(xué)計劃;數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，課堂氛圍活躍化;以創(chuàng)新為主要，以能力為前提這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);若干思考;培養(yǎng)]

一、結(jié)合學(xué)科特點，制定教學(xué)計劃

在過往的教育教學(xué)中，對于核心素養(yǎng)的滲透都是非常少的，而且很多的學(xué)校都對其不是很看重，只要求教育體系的完整或者是升學(xué)率的保證，這樣的教學(xué)往往是對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會在短時間內(nèi)有一個爆發(fā)式的提升，保證了學(xué)生的升學(xué)率，對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上有很好的提高作用，但是這樣做的后果是相當(dāng)一部分學(xué)生在之后的更加高等的學(xué)習(xí)研究中缺少學(xué)習(xí)的主動性，以及對于適應(yīng)社會學(xué)習(xí)的基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是對于核心素養(yǎng)的不重視所造成的嚴(yán)重的后果。在當(dāng)今這樣的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更加高的期間，教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，對于學(xué)生的教學(xué)一定要根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點，制定適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。

比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的具有的能力，以及結(jié)合學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)情況制定最適合學(xué)生的教學(xué)計劃?？梢远嘁恍┕膭顒?chuàng)新，例如在立體幾何中可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的圖形的特點，積極的鼓勵學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，對圖形進(jìn)行多維的思考和發(fā)散式的構(gòu)造，讓他們在固有的問題中發(fā)展新的可以具有的更加深入的問題，并且積極的去尋找解決的方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，課堂氛圍活躍化

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，很多人會覺得高中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是以教師的講授為主，學(xué)生進(jìn)行課堂的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生的家長在對于教師趣味化教學(xué)表示反對，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)是不利于學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，所以很多的數(shù)學(xué)教師迫于這樣的壓力或者對于趣味教學(xué)會不會真正的對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度影響太大，所以趣味式教學(xué)，尤其是高三的數(shù)學(xué)課堂，教師會堅持傳承下來的教學(xué)方法進(jìn)行教授。但是，這樣的課堂是學(xué)生所樂于接受的嗎？死氣沉沉的課堂氛圍只會讓學(xué)生在堅持學(xué)習(xí)的同時對于這種教學(xué)有一種想要掙脫的想法，但是由于學(xué)業(yè)成績的壓力，只能頂著這樣的壓力學(xué)習(xí)。試想這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后是怎樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

比如，很多大學(xué)生在大學(xué)中會選擇不用學(xué)高等數(shù)學(xué)的專業(yè)，即使選擇數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生也會在大學(xué)開放的課堂教學(xué)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們做不到及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成了很多學(xué)生在大學(xué)課上課下都在努力的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)期末考試時取得的成績卻只能是維持在一個中等的水平。試想這樣的長久而久會不會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)甚至對于其他學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情況呢？所以，趣味教學(xué)在高中學(xué)習(xí)中是一個非常重要的研究方向，用興趣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中保持對于學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有趣的東西，從而引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自己的見解，這樣的學(xué)習(xí)才是他們最需要的學(xué)習(xí)。

三、以創(chuàng)新為主要，以能力為前提

隨著現(xiàn)代教育的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求越來越高，那么創(chuàng)新能力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何去做就成為了現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的一個需要關(guān)注的重點。畢竟培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是讓他們學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，更要考慮的是學(xué)生之后在學(xué)習(xí)工作中的能力的提升。所以在高中這個重要的學(xué)習(xí)階段他們的興趣和能力的提升才是主要，抓住這個重點才能做到教學(xué)核心素養(yǎng)的保障性促進(jìn)。通過這樣的方式來不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，可以鼓勵學(xué)生在課程之余，多參加數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新競賽，讓他們多接觸新的有利于他們發(fā)展的思維，并且在這樣的思維碰撞中產(chǎn)生屬于自己的學(xué)習(xí)思維，千篇一律的方法已經(jīng)不再是優(yōu)勢，創(chuàng)新能力才是人才競爭中的核心競爭力，有了創(chuàng)新能力才決定著以后的發(fā)展空間的大小，這才是現(xiàn)代社會所看中的。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展的基本功，不創(chuàng)新只能等著被淘汰，這樣的學(xué)生在社會上是難以立足的。作為高中的數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在自己的固有的知識講授中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，營造一個輕松的積極向上的課堂氛圍，就是成功的教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而對于高中生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有一種強大的助推力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注重對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，以此在促進(jìn)教師技能水平提高的同時，也讓學(xué)生的高中生活有所增益！

參考文獻(xiàn)

[1]和娜娜.數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]汝海成.數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.