劉跟成

摘 要：高中語文是三大科目的重點科目之一，而寫作模塊又是語文的關鍵部分之一，但是鑒于課堂時間的有限和寫作的費時性，微寫作往往成為課堂上教學的重要模式。本文將基于高中語文微寫作教學的現狀，分析提升高中語文微寫作教學的意義，從而探究一些提升高中語文微寫作教學的對策。希望通過現象和理論的結合，能夠引起廣大師生對高中語文微寫作教學的重視，提升高中語文微寫作教學的質量和成效。

關鍵詞：高中語文;微寫作;現狀;對策

引言：高中語文寫作與閱讀兩大模塊可以說是決定語文成績的兩大關鍵。相比于閱讀，作文的思辨性更強，篇幅也更長，提升的難度也較大，各人的寫作水平差異很大。由于課堂時間的有限，往往一節(jié)課的四十五分鐘僅能匆匆完成一篇作文，很難將寫作練習和講評相結合。這時候采用微寫作的教學模式就能夠突出很多優(yōu)勢了，不僅能夠有針對性地進行片段聯系，還能夠節(jié)省時間，提升效率，同時還能減輕學生的負擔、更好地傳授教師本身的寫作技能。因此，提升高中語文微寫作教學是非常有必要的。

一、高中語文微寫作教學的現狀

目前，絕大部分的語文課堂都是按照四十五分鐘一節(jié)課來進行教學的。由于課程負擔較重，語文課程的安排本身就不多，寫作課大概最多占據一周課程內的一至兩節(jié)課，可見課時是十分有限的。但是在有限的時間內，依舊很多教師會選擇全篇寫作的教學模式，僅僅有少部分的教師能夠創(chuàng)新性地采用微寫作的模式來進行。不采用微寫作教學，不僅會增加學生的課堂寫作負擔，容易產生對寫作的厭惡心理，同時還耗費較多的時間，使得課時無謂地浪費在一些無關緊要的內容寫作之上，最終導致寫作課堂的效率不高、難以達到教學目標等不好的后果。

而部分采用微寫作教學的教師在實施的過程中，亦缺少系統(tǒng)化的安排和整理，使得微寫作的層次不夠清晰，也在一定程度上影響著寫作教學的成效。除此以外，還有很多在微寫作教學中的碰壁現象，以上都清晰地表明提升高中語文微寫作教學的現狀是不容樂觀的，為此必須要引起高度的重視和形成正確的解決方案。

二、高中語文微寫作教學的意義

微寫作教學的特色就在于其“微”一字，即將全篇文章的寫作拆分為部分的寫作，這樣最突出的兩個優(yōu)勢就是省時和精準。

省時在于學生在微寫作中不必完成全文的寫作，僅需要對部分片段進行創(chuàng)作。如僅僅對于人物某個動作的細節(jié)、人物的某段心理、外界某個建筑、某處風景進行描寫。文字篇幅的縮減也就是減少了課堂的練習時間，為教師的講評提供了足夠的時間，這就有利于練習和講評無縫對接，不必像以前一樣分開兩個課時來進行。將多種內容能夠在一個課時里面展現，就體現了對時間的利用效率之高。

精準在于微型片段的練習可以更有針對性地提高學生的寫作能力。如專門對人物形象進行微寫作時，學生就不會被環(huán)境描寫等其他不相關的內容干擾，能夠專注于對人物形象進行描寫，這樣就可以集中地鍛煉到學生對人物描寫方法的運用。以此類推，對不同的寫作方法進行集中的微寫作訓練，能夠讓學生切實掌握和運用這些寫作方法，等到創(chuàng)作全篇的時候就可以靈活運用，并且多樣并存。

三、提升高中語文微寫作教學的對策

從高中語文微寫作教學的現狀來看，高中語文微寫作教學的受重視程度依舊不高，但是高中語文微寫作教學無論是對寫作成績本身，還是學生的能力來說，都有著重要的意義。為此師生應該正視高中語文微寫作教學中出現的問題，積極采取措施去解決，然后切實地提升高中語文微寫作教學的水平。

首先，教師應該有意識地革新寫作教學觀念，重視微寫作教學，將微寫作貫穿到課堂練習當中。其次，對于課堂的微寫作主題安排應該有系統(tǒng)化地進行安排整理，有層次、有遞進地進行，確保能夠全面囊蓋寫作手法的教學，不留一處死角，避免造成學生在寫作手法上的空白。比如應該將人物、景象描寫等多處寫作中涉及的內容系統(tǒng)化，再分開一個一個的專題去按照不同層次來講解。從主題上來分，可以將微寫作依照先人后景、先景后人、人景交融等模式進行。而在每個主題的教學中，又可以依照難度來依次提升。比如在人物心理描寫的微寫作訓練當中，先從直接地抒發(fā)人物心理開始，隨后就變成間接地抒發(fā)，具體體現在對環(huán)境描寫、通感等手法的借助。

與此同時，學生應該積極地響應微寫作的教學，上課認真聽清楚寫作要點，尤其不要忽視掉一些重要的細節(jié)。學生千萬不能因為篇幅之小而輕視微寫作的教學，以一種敷衍了事的態(tài)度去進行寫作，這樣不僅是對老師精心備課的辜負，還是對自身學習的不負責任。

當然，重視微寫作教學并非說只采用微寫作教學模式而舍棄全篇寫作模式。畢竟考試考的還是全篇的教學，因此平時的全篇練習也不能缺失。最佳的策略是微寫作教學和全篇寫作教學穿插進行，讓學生能夠學以致用，松弛有度，從而更好地提高寫作課的效率，真正地對學生的寫作水平有一定的提升和完善。

結論：高中語文微寫作教學是適應微課堂等現象所出現的新型的教學模式，但是目前高中語文微寫作教學還存在著許多障礙和具體操作中的問題。為了真正發(fā)揮到高中語文微寫作教學的價值，我們必須正視其中的困難，一一攻克，采用全篇寫作教學和微寫作教學并行的模式來對高中語文寫作課堂進行完善和調整?？偟脕碚f，寫作是一項發(fā)揮空間很大的事情，練習貴精不貴多，能夠利用好微寫作教學來進行寫作訓練可以很好地提高寫作練習的效率，也能夠更好地為學生提供一些精微的觀察、思考世界的角度。

參考文獻

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