王林

[摘 ?要：獨(dú)立學(xué)院目前已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，很多獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了專門用途英語課程，但是對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與普通大學(xué)生存在一定的差距，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該探索出一條適合自身特點(diǎn)的專門用途英語課程教學(xué)方式。本文對獨(dú)立院校專門用途英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出能夠改善這種現(xiàn)狀的具體對策。

關(guān)鍵詞：專門用途英語;獨(dú)立學(xué)院;現(xiàn)狀;出路]

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越需要即具備專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才，因此，專門用途英語課程的開設(shè)和教學(xué)顯得越來越重要。專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，如旅游英語、計(jì)算機(jī)英語、商務(wù)英語、法律英語等等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力，專門用途英語有其獨(dú)特的詞匯、句法和語境，專門用途英語教學(xué)不僅包括英語語言與技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，它應(yīng)是語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合。目前，我國在專門用途英語的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材和工具書的編纂等方面的研究越來越多，也取得了卓有成效的探索，專門用途英語與通用英語（English for General Purpose，簡稱EGP）已成為我國高校英語教學(xué)的兩大主要領(lǐng)域。

二、獨(dú)立學(xué)院專門用途英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.師資力量分析

目前在獨(dú)立學(xué)院中擔(dān)任專門用途英語課程的教師主要有兩類：一是通用英語課程的任課教師。他們大都是英語專業(yè)碩士或博士畢業(yè)，具有扎實(shí)的語言基本功，但是缺乏專業(yè)課的學(xué)科知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是各專業(yè)的專業(yè)課教師。他們大都科班出生，專業(yè)知識扎實(shí)但英語功底相對薄弱，課堂上以教授專業(yè)詞匯為主，很難提高學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

2.教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)一般以教授詞匯、語法和翻譯為主，往往以通過大學(xué)英語四、六級為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而容易忽視課堂上對學(xué)生的語言實(shí)踐能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，在專門用途英語教學(xué)中也同樣如此。不論擔(dān)任專門用途英語教學(xué)的是通用英語課程老師還是與之相關(guān)的專業(yè)課老師，課堂教學(xué)也主要是老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”，缺乏英語的實(shí)際運(yùn)用能力和輸出能力，達(dá)不到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.教材分析

由于大多專門用途英語教材沒有專門針對獨(dú)立學(xué)院的，獨(dú)立學(xué)院在教材選擇上往往使用的是與母體院?；蚺c一本二本院校相同的教材，然而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，這就導(dǎo)致這些教材對他們來說偏難，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、獨(dú)立學(xué)院專門用途英語教學(xué)的出路探索

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

擔(dān)任專門用途英語教學(xué)的老師應(yīng)是英語知識與專業(yè)知識兼?zhèn)?，因此，可以對任課老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。首先，任課教師要加強(qiáng)專門用途英語課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解同類院校該課程的教學(xué)情況，學(xué)習(xí)行業(yè)的相關(guān)知識，積累行業(yè)的英文資料，研究行業(yè)英語特征和職場情景。其次，加強(qiáng)專門用途英語課老師和專業(yè)課老師間的學(xué)術(shù)交流和研究，做到知識上的互補(bǔ)互助。再次，可以讓相關(guān)企業(yè)到校對專門用途英語課老師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，也可讓老師到對應(yīng)企業(yè)承擔(dān)兼職工作。此外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)盡快出臺相關(guān)培訓(xùn)政策，可構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專門用途英語教師培訓(xùn)平臺，適時(shí)安排任課教師進(jìn)行線上（Online-training）和線下（Offline-training）培訓(xùn)。

2.豐富專門用途英語課堂的教學(xué)模式

隨著眾多獨(dú)立學(xué)院紛紛貫徹“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，專門用途英語課也應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐和應(yīng)用能力，教學(xué)模式應(yīng)該從傳統(tǒng)的以教師或教材為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，真正從學(xué)生的需求、職業(yè)的需求出發(fā)，本著實(shí)用、夠用的原則，輔之于必要的媒體技術(shù)手段，甚至可把課堂搬到職場一線或?qū)嵺`基地，讓專門用途英語課堂變得靈活生動(dòng)，讓教師的角色從單一的知識傳授者向?qū)W生的合作者轉(zhuǎn)變。

3.選用適應(yīng)學(xué)生需要的專門用途英語教材

學(xué)生是知識的需要者和汲取者，因此在教材的選擇上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識接受水平和實(shí)際需要。目前，如何選擇適合自身需要的專門用途英語教材是獨(dú)立學(xué)院普遍面臨的一個(gè)問題，也是影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，現(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院可以從自身實(shí)際情況出發(fā)，編撰既符合學(xué)生接受能力又有助于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的專門用途英語教材。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)改革的時(shí)代背景下，開設(shè)專門用途英語課程對獨(dú)立學(xué)院來說既是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在因材施教的原則下，從教師、教材和教學(xué)方法等方面著手探索，構(gòu)建滿足個(gè)性化教學(xué)需要的專門用途英語課程體系。

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