鄧文魁

摘 要：新課改背景下的高中物理教學(xué)過程中，越來越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這必然會(huì)對(duì)物理授課老師的教學(xué)模式和教學(xué)策略提出更為嚴(yán)格的要求。為此，本文基于高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了符合現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的幾種模式，旨在更好的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們的全面性發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;高中物理;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，老師需要徹底擺脫此種教學(xué)模式，注重對(duì)多種創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，將多種教學(xué)模式結(jié)合起來教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出最符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以此來更好的落實(shí)新課改的思想和目標(biāo)，更好的提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、運(yùn)用問題教學(xué)模式，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)不同，此門學(xué)科的抽象性是極強(qiáng)的，較多學(xué)生都會(huì)抱怨課堂中聽不懂，并且也理解不了，長(zhǎng)時(shí)期以往學(xué)生很容易失去物理學(xué)習(xí)興趣。高中階段的物理教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不具有此功效，很難滿足實(shí)際的教與學(xué)需求。而將問題教學(xué)模式運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)過程中，就可以借助問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在探究問題的過程中，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，只要合理運(yùn)用此種教學(xué)模式，必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師在新課導(dǎo)入階段就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)與思考，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。如借助多媒體播放溜冰比賽、人推桌子、下雪天在地上鋪炭灰等生活短視頻，讓學(xué)生對(duì)生活中的這幾個(gè)生活場(chǎng)景進(jìn)行回憶，學(xué)生會(huì)對(duì)這幾個(gè)生活問題情境進(jìn)行思考。在學(xué)生根據(jù)自己的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答之后，老師需根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)情，給予一定的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，趁學(xué)生興趣濃厚時(shí)引出“摩擦力”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然能在老師的引導(dǎo)下更好的完成此節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主體是學(xué)生，將之運(yùn)用到物理教學(xué)過程中，能給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，自主完成知識(shí)構(gòu)建過程，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制定環(huán)節(jié)極為重要，不可出現(xiàn)任何的隨意性，需要圍繞教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行，這樣才能開展面向全體學(xué)生的教學(xué)，體現(xiàn)出公平性，讓每位學(xué)生都有不斷獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。

具體教學(xué)過程中，需要要堅(jiān)持“先學(xué)后教”教學(xué)理念。即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，明確無法理解的問題有哪些。然后老師通過與學(xué)生的互動(dòng)，掌握其自學(xué)程度，對(duì)學(xué)生遇到的無法理解的難題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生透徹理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)先學(xué)后教的過程中，老師只需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用即可，要預(yù)留給學(xué)生充分的展示、歸納與總結(jié)時(shí)間，以便于學(xué)生快速完成完整知識(shí)體系的構(gòu)建目的，真正感知到物理學(xué)科學(xué)習(xí)到來的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)更為順利的學(xué)習(xí)奠基。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)邏輯思維能力

既然物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，那么實(shí)際教學(xué)過程中，老師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更為輕松、透徹的學(xué)習(xí)物理學(xué)科。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的，就需要老師徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活用探究式教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)透徹理解之時(shí)，對(duì)其活用進(jìn)行了解，以便于后續(xù)的學(xué)以致用，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)及物理知識(shí)應(yīng)用水平的提升奠基。

具體而言，老師需要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟來設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。①老師提出問題，即老師提供實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)材料，并提出實(shí)驗(yàn)要求;②猜想假設(shè)，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模靡阎耐饧右蛩厝ジ蓴_研究對(duì)象，猜想發(fā)生的變化及現(xiàn)象有哪些，預(yù)判結(jié)果;③制定具體的計(jì)劃;④收集證據(jù);⑤分析和論證，即利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，觀察實(shí)際現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，理解相關(guān)理論;⑥評(píng)價(jià)反思;⑦交流內(nèi)化。相信通過學(xué)生這樣的探究性實(shí)驗(yàn)之后，必能能夠理解抽象的物理知識(shí)，并且學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力也會(huì)得到極大程度的提升，能為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。

【總結(jié)】

綜上所述，高中物理教學(xué)需要及時(shí)更新教學(xué)觀念及理念，學(xué)生不應(yīng)該再進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)與死記硬背的學(xué)習(xí)，要將符合學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的新型教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，如問題式教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等，以此來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及邏輯思維能力，全面提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

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