陳英

摘 要：當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣泛，其中微課應(yīng)用在教育行業(yè)的應(yīng)用頗有成效，它改變了傳統(tǒng)的教育方式，讓教育添加了新的色彩。特別是高中地理教育中教學(xué)效果明顯，地理知識(shí)一般是很難直接用語(yǔ)言表達(dá)清楚，利用多媒體技術(shù)將晦澀難懂的地理知識(shí)通過視屏的形式展現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解。就此，本文首先對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，然后基于微課在高中地理教育中的應(yīng)用，闡明了微課的重要性，最后對(duì)微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。

關(guān)鍵詞：微課;地理教學(xué);開發(fā)和運(yùn)用;實(shí)踐

一、微課以及微課的特點(diǎn)

（一）微課

微課是以教學(xué)大綱為核心，主要以視頻教學(xué)的形式展開教學(xué)，微課的內(nèi)容一般都是課堂上的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，是教師教育教學(xué)的記錄者也是傳播者。

（二）微課的特點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)表現(xiàn)在‘微’字上，‘微’代表著內(nèi)容精煉，時(shí)間一般在十幾分鐘以內(nèi)，這樣的課程內(nèi)容便于在課堂之余主動(dòng)學(xué)習(xí)課程，無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。

二、開發(fā)地理微課的重要性

（一）地理微課

地理內(nèi)容包含萬象，有著知識(shí)點(diǎn)的精華詳解，也有著教學(xué)方案設(shè)計(jì)，同類試題庫(kù)等，課后總結(jié)等，并且微課中是采用互動(dòng)的模式，教師需要給學(xué)生的習(xí)題測(cè)試一個(gè)反饋，學(xué)生也可以在微課上提出知識(shí)點(diǎn)疑問或者教師教學(xué)模式的建議，教師則在看到的時(shí)候就會(huì)給出問題解析。微課就像一個(gè)師生之間的溝通橋梁，拉近彼此關(guān)系的同時(shí)，也讓師生共進(jìn)步。

（二）開發(fā)地理微課的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理微課打破了填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)的慣例，不再是枯燥無味的文字表述，而是由生動(dòng)的視頻加上文字，形象的為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能從另一個(gè)輕松角度看待地理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于滿足不同層次學(xué)生需求

微課的內(nèi)容主要還是圍繞著教學(xué)大綱設(shè)立的，其內(nèi)容的難易程度有深有淺，因此可以面向不同層次的同學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)漏項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)，去選擇自己想要的課程。

3.有利于提高老師的教學(xué)能力

微課不僅是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是師生之間學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，微課是現(xiàn)代信息與傳統(tǒng)教學(xué)精華相結(jié)合的產(chǎn)物，教師是地理微課開發(fā)的主體，也是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的幫助者，開發(fā)地理微課并應(yīng)用于課堂有助于老師深度挖掘教材、整理資源，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，提高教師的教學(xué)能力。

三、微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用

微課的廣泛運(yùn)用給予了廣大學(xué)子自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在地理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，增加了地理知識(shí)的魅力，改善了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）課前：利用微課自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)熱身，便于學(xué)生更好的進(jìn)去課堂狀態(tài)，但是僅僅只靠書本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，首先當(dāng)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，如果僅僅只靠自己預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)效果肯定不佳，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但是有了微課的應(yīng)用后，學(xué)生可以根據(jù)視頻教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)介紹，跟著視頻內(nèi)容對(duì)書本的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以在課堂上進(jìn)行提問，記錄，更便于學(xué)生獨(dú)立思考，例如在上地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)：地核、地幔、以及地殼的內(nèi)容介紹。

（2）課中：利用微課釋疑解惑，及時(shí)反饋

善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生更容易進(jìn)步，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真思考了的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思維才會(huì)敏捷。因此微課可以讓預(yù)習(xí)過的同學(xué)，在課堂上不僅僅只是跟著老師的思路，而是將自己的思路與老師的思路進(jìn)行對(duì)比，更有針對(duì)性的參與到課堂中。

我們將高中地理的重點(diǎn)天氣系統(tǒng)課程進(jìn)行詳細(xì)的微課應(yīng)用舉例，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，展示暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的過程，介紹暖鋒就是在這個(gè)過程中形成的，學(xué)生能夠通過動(dòng)畫，清楚得看到峰面的形成過程，在腦海中留下了深刻的印象，在結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)下很難理解的鋒面的形成知識(shí)點(diǎn)，有了一個(gè)形象深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)地理的理解不再局限于靠死記硬背，而是去利用動(dòng)畫視頻講解去深刻理解地理知識(shí)。

（3）課后：利用微課總結(jié)鞏固知識(shí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)溫故知新的過程，即使在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解很深刻，但是如果不去加以鞏固，那么學(xué)習(xí)的效果知識(shí)短暫的;微課的學(xué)生地理課后復(fù)習(xí)上也有著很大的應(yīng)用成效，對(duì)于高中地理學(xué)科是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，整本書的知識(shí)都竄起來，如在講完鋒面氣旋后，學(xué)生就可以用微課做一個(gè)總結(jié)，包括鋒面的位置、鋒面的類型與移動(dòng)、鋒面氣旋的天氣特點(diǎn)等;并且學(xué)生再不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)后，反過來回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有一個(gè)新的理解與體會(huì)，在通過微課教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我們可能會(huì)覺得當(dāng)初的問題已經(jīng)不再是問題，并且再一次對(duì)地理結(jié)構(gòu)加深印象，對(duì)天氣氣流的運(yùn)動(dòng)方向更加熟悉。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，不僅僅是在地理教學(xué)中得到良好的教學(xué)效果，其他功課上也會(huì)得到不同層次的成效，這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生更好的參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，而且給予了學(xué)生課堂之外的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓生僻難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫;另外教師也可以通過微課與學(xué)生了一個(gè)更深層的交流，也便于教師改善自己的教學(xué)方法，提高自己的執(zhí)教能力。

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