李小雅

摘 要：中學(xué)道德與教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的學(xué)科。但是，在當(dāng)前中學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師過于追求應(yīng)試教育效果，忽視情感教學(xué)成為道德與法治教學(xué)的一大教學(xué)問題。在道德與法治教學(xué)中滲透情感教育不僅可以有效地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，還能營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。因此，編者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，針對中學(xué)道德與法治課程中的情感教學(xué)提出自己的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;中學(xué);情感教學(xué);策略

引言：中學(xué)道德與法治課堂與情感關(guān)系密切，借助情感教學(xué)，教師能夠轉(zhuǎn)變以往以灌輸理論知識為主的教學(xué)觀念，有效地借助學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。為此，有效地在中學(xué)道德與法治課堂上融入情感教學(xué)是現(xiàn)階段任課教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。在本文中，編者將從自己的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，簡單地探討在道德與法治教學(xué)中融入教學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握道德與法治理論的具體教學(xué)策略。

一、還原具體的情感情境開展道德與法治教學(xué)

進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生的自我情感開始慢慢形成，學(xué)生能夠從身邊的環(huán)境中獲得情感感悟【1】。為此，教師在開展道德與法治課的情感教學(xué)時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)營造具體的情境，能夠有效地在身臨其境的教學(xué)氛圍下促進(jìn)學(xué)生對情感的把握，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，由于中學(xué)階段學(xué)生情感較為脆弱，教師通過還原教材情境還能有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，避免陷入情感誤區(qū)。

例如，在完成中學(xué)道德與法治“做一個合格的消費(fèi)者”一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于消費(fèi)者這一定義較為模糊，但是學(xué)生在日常生活中卻一直都扮演者消費(fèi)者的角色。因此，為了有效地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)性地將教室裝扮成為一個書店，邀請學(xué)生演繹書籍購買這一情境：學(xué)生在購買時(shí)想使用書店在美團(tuán)上推出的滿減優(yōu)惠券，但是在付款時(shí)“老板”卻不承認(rèn)這一優(yōu)惠券。在此基礎(chǔ)上，我提問學(xué)生在遇到這樣的情況時(shí)會怎么做？并由此引入消費(fèi)者合法權(quán)益的課程教學(xué)內(nèi)容。簡單地還原課程教學(xué)情境，不僅有效地幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，還加深了學(xué)生運(yùn)用道德與法治應(yīng)對生活問題的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、刺激學(xué)生個人情感開展道德與法治教學(xué)

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)都會對課程進(jìn)行簡單的課程重要性判斷，倘若學(xué)生對課程判定為不重要，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性將大打折扣【2】。因此，教師在具體的道德與法治課堂教學(xué)中需要通過激發(fā)學(xué)生的道德情感轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生意識到道德與法治對學(xué)生帶來的幫助，同時(shí)也有效地推動道德與法治課中的情感教學(xué)發(fā)展。

例如，在講解道德與法治課程關(guān)于公共設(shè)施一章知識點(diǎn)時(shí)，為了通過學(xué)生的情感帶動情感教學(xué)效率的提升，我讓學(xué)生以小組為單位去收集校園內(nèi)亂丟垃圾的現(xiàn)象，要求學(xué)生將自己看到的情況在課堂上與其他同學(xué)分享。顯然，在學(xué)生收集這些現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生看到了干凈的地面布滿垃圾的場面、同時(shí)也有的學(xué)生表示自己發(fā)現(xiàn)整個校園亂丟垃圾現(xiàn)象最為嚴(yán)重的地方居然是李垃圾桶最近的地方。通過這些實(shí)踐，我讓學(xué)生思考假如自己作為校園環(huán)衛(wèi)人員，看到這些場景時(shí)會有哪些情緒，由此激發(fā)學(xué)生的個人道德情感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)開展道德與法治教學(xué)

在進(jìn)行中學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師的口頭授課總是有些蒼白無力，無法真正地讓學(xué)生感受到道德與法治課程中濃郁的情感。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，利用聲音、視頻、圖片增強(qiáng)道德與法治課程帶給學(xué)生的情感沖擊，有效地加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治課堂的理解。與此同時(shí)，借助多媒體教學(xué)技術(shù)能夠彌補(bǔ)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)材料不足的現(xiàn)狀，以更加豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講解中學(xué)道德與法治課程“捍衛(wèi)國家主權(quán)”時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上篩選了一些其他國家對于相關(guān)主權(quán)問題的發(fā)言，在課堂上利用投影儀播放給學(xué)生觀看。視頻經(jīng)過了一些簡單的處理，學(xué)生足夠直接地了解一些發(fā)言人的觀點(diǎn)。在視頻播放結(jié)束后，學(xué)生對于一些曲解中國主權(quán)問題的言論提出了自己的質(zhì)疑，并表示自古以來香港都是中國的領(lǐng)土。我借助這些視頻不僅僅是為了幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，同時(shí)也是希望學(xué)生能夠形成良好的國家主權(quán)意識，有效地推進(jìn)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。教學(xué)視頻的使用還有效地緩解了課堂的枯燥性，有效地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為構(gòu)建高效的中學(xué)道德與法治課堂奠基了良好的前提。

四、結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)，能夠結(jié)合自己特有的情感完成課程學(xué)習(xí)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生個人優(yōu)良品德的形成與培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，需要帶著情感進(jìn)行道德與法治教學(xué)，有效地轉(zhuǎn)變以往枯燥的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生中學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]劉欣雨.讓“情感”在德育中綻放——情感陶冶法在初中道德與法治課的運(yùn)用【J】.教育教學(xué)論壇，2019（23）：56-58.

[2]王群英.初中道德與法治課教學(xué)中情感教育的巧妙融入分析【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2019，000（002）：14.