王玲　王永智

摘 要：隨著物理學科的改革，教師越來越意識到提升學生核心素養(yǎng)的重要性，因此本文首先對高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了分析，接著又提出了如何培養(yǎng)的方法，指出了應從物理學觀念、從物理探究能力、物理科學思維、科學的學習態(tài)度等四個方面進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

伴隨著學科教學改革的發(fā)展，教育工作者逐漸意識到提升高中學生的學科素養(yǎng)是勢在必行的，尤其是在高中的物理課堂上，許多高中物理老師為了加深學生對物理的理解，會將物理知識與社會生活以及其他學科聯(lián)系起來，使學生更加理解物理知識的本質(zhì)。因此，在高中物理課堂上對學生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)成為了教育的重要目標。然而在培養(yǎng)的過程中，會面臨很多挑戰(zhàn)，所以教師們需要找出一些辦法來解決問題。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）物理學觀念

物理學是人類在探索世界的過程中逐漸形成的自然學科。物理學觀念就是人們在探索的過程中，逐漸的將客觀事物的相同屬性與特征進行抽象理解，同時在對物理學現(xiàn)象深入研究時發(fā)現(xiàn)了更多的原理與規(guī)律，人們可以通過物理學的角度更好的認識世界。高中生在高中物理課堂上能夠?qū)W到物理學的的基礎知識，對于自然界的構(gòu)成、現(xiàn)象與規(guī)律能夠更好的理解。

（二）科學思維

高中生在學習物理的過程中一定要提出疑問，并尋求解答，這就是科學思維。科學思維的內(nèi)容大致分為四個方面，先進行模型構(gòu)建，然后用物理學科知識進行推理，得到科學的論證后還要提出疑問進行創(chuàng)新，這一過程，也是學生感應客觀世界的過程。學生在擁有高中學習物理知識的基礎后，就能夠運用所學到的知識從多個角度分析物理現(xiàn)象與問題，這樣，學生就可以運用科學思維去解決遇到的問題，最終在提出疑問的過程中找到答案，并且得出想要的結(jié)論。

（三）探究能力

探究能力指的就是探索研究的能力，也是將物理學知識運用于現(xiàn)實生活中的過程。這個過程主要是先提出存在的問題，然后進行猜測，對于猜測的內(nèi)容進行探索與研究，最后得出結(jié)論，同時對結(jié)論進行更深層次的理解。學生擁有高中物理知識基礎后，就能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)許多和物理學相關的問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后，應該采取一定的措施去解決這些問題，同時學習與其相關的其他方面的知識，這樣才能夠更加完善的解決問題，在這一過程中，可以加深對物理知識的理解，還可以提升自己解決問題的能力。

（四）科學的學習態(tài)度

學生要保持一種科學的學習態(tài)度，才能夠不斷地進步與發(fā)展?？茖W的學習態(tài)度指的就是學生要擁有能夠指出客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的心理素質(zhì)。這種態(tài)度本質(zhì)上就是運用科學的方法進行科學的學習。學生在擁有高中物理知識基礎后，對于物理學的本質(zhì)有了更深層次的了解，能夠了解科學的追求真理本質(zhì)是十分重要的，同時在遇到問題時，可以與他人合作尋求解決問題的方式，還可以運用物理學的規(guī)律來展現(xiàn)自己對待問題的看法，這樣才能夠更好的掌握物理學科和其他方面之間的關系。

二、高中物理課堂教學中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

（一）從物理學觀念進行培養(yǎng)

高中物理課堂教學中想要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要注重物理學觀念的培養(yǎng)。學生在具備一定的物理學觀念之后，在遇到與物理相關的問題就能夠找到解決問題的辦法，所以，教師應把培養(yǎng)學生的物理觀念放在第一位，并且讓學生了解到學習物理觀念的重要性。教師在教學的過程中，應將物理學觀念與社會生活聯(lián)系到一起，方便學生的理解，才能吸引學生的注意力，加深學生的記憶，讓學生知道物理學觀念的實用性。

（二）從物理探究能力進行培養(yǎng)

高中物理課堂教學中想要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要注重培養(yǎng)學生物理探究能力，學生在想要進行自主研究的狀態(tài)下，才能更好的掌握物理知識。教師在課堂上，可以運用多種教學手段進行教學，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和想要自主學習的能力。學生對物理擁有的一定的興趣，才想要更深層次的了解這個學科，同時在學習的過程中也會遇到一些問題，學生可以和老師共同探討，找出解決問題的辦法，這樣就增強了學生在課堂上的參與性。

（三）從物理科學思維進行培養(yǎng)

對學生進行物理科學思維的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中是必不可少的，這也是讓學生具備良好科學素養(yǎng)的重要條件。學生在對物理現(xiàn)象進行分析，解決物理問題的過程中都要用到物理科學思維，只有這樣，才能夠完整、正確的得到結(jié)論。教師在課堂上，可以運用課堂教學和實驗教學對學生的物理科學思維能力進行培養(yǎng)，學生在進行實驗的過程中會加深對物理知識的理解，并且對實驗中得到的結(jié)論有更深刻的記憶，同時自身的思維能力和推理能力也在一定程度上得到了加強，在實驗的過程中，教師還可以引導學生改進實驗的方法，使學生具有一定的創(chuàng)造力，然后對得到的結(jié)果進行誤差分析，增強學生的嚴謹性。

（四）從科學的學習態(tài)度上進行培養(yǎng)

當前在新課程標準下，一定要意識到學生才是課堂的中心。在高中物理課堂教學中，教師要把學生放在首位，同時在教學的過程中，要將不斷地提升自身核心素養(yǎng)滲透其中，讓學生意識到提高自身素養(yǎng)的重要性與必要性。教師還應該采取多種的教學方式進行教學，這樣學生才能夠?qū)虒W內(nèi)容感興趣，端正自己的學習態(tài)度，讓學生擁有一個科學的學習心態(tài)進行更好的學習。

三、結(jié)語

教師在高中物理課堂教學中要意識到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的，學生的綜合素質(zhì)提升了，才能夠更好的適應社會。同時對學生進行物理學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)在一定程度上還能夠幫助學生樹立良好的學習態(tài)度，因此學生如果想要更全面的發(fā)展，就必須在高中物理課堂教學中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這一過程中會面臨很多挑戰(zhàn)，這就需要教育工作者一起努力找到解決問題的辦法。

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