陳文軍

摘 要：新課程改革強(qiáng)烈呼喚教育應(yīng)以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)一直是中學(xué)教育科目中的一項(xiàng)難點(diǎn)，由于其具有抽象性、邏輯性，導(dǎo)致很多學(xué)生感到困難、枯燥，而在新環(huán)境新背景下，就需要改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，采取更加科學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此這些年在中學(xué)數(shù)學(xué)中就引入了互動(dòng)式教學(xué)，下面就做研究分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

1.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性

互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)中學(xué)書(shū)本式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的自由、自主性，更好的將課堂交予學(xué)生管理，讓學(xué)生能夠充分的融入到教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其眼兒口手腦，幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，可以說(shuō)互動(dòng)式教學(xué)它打破了傳統(tǒng)教學(xué)一貫的作風(fēng)，讓學(xué)生具備更多的自由，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有效的增進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)化交流、強(qiáng)化信任，將讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于突破自我去主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，更好的去行使學(xué)習(xí)。此外互動(dòng)學(xué)習(xí)還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯性，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的題庫(kù)訓(xùn)練，讓學(xué)能夠形成基本的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生理解，而互動(dòng)式教學(xué)就可以很好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)提倡交流、與獨(dú)立，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生自己先去思考問(wèn)題，當(dāng)遇到不懂的難題時(shí)學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)協(xié)同交流解決，因此這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是極其有利的，既可以擺脫學(xué)生對(duì)于老師的依賴(lài)，也可以讓學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)此次發(fā)展。

2.目前我校中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況和學(xué)情

就目前我國(guó)許多學(xué)校，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然是傳統(tǒng)的授課方式，教師單憑一支粉筆、一本教科書(shū)，將許多理論機(jī)械地陳述給學(xué)生，這就導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生有問(wèn)題不能致疑，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢說(shuō)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受，所采用的題型，都是陳舊的，不具備典型性的，并且來(lái)自課本上的例題，很難給學(xué)生予以啟迪，拓寬思維，整個(gè)授課仍以教師為中心，沒(méi)有體現(xiàn)新課程理念，這些都會(huì)導(dǎo)致思維一直停留在教師的指導(dǎo)上，而學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)理念提出以生為本，應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。我校初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有自己獨(dú)立思考，實(shí)在做不出來(lái)去問(wèn)老師，而是直接在作業(yè)幫上去搜答案，有些同學(xué)題目沒(méi)看清楚就直接把答案抄上了，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，適時(shí)導(dǎo)入互動(dòng)

興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中就需要突出學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從而有效的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。數(shù)學(xué)作為高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S學(xué)科，需要學(xué)生具備清晰的邏輯思路，具備良好的觀察能力。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就可以基于教學(xué)任務(wù)制定有效的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)可以是趣味小知識(shí)、小故事，做巧妙的構(gòu)思來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并從中引出教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。，就比如說(shuō)中學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采取故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考。我班小明是一名中學(xué)生，平時(shí)特別聰明，在一節(jié)課堂上老師出了一道從平方差公式的應(yīng)用題讓學(xué)生計(jì)算，很多同學(xué)通過(guò)公式計(jì)算除了結(jié)果，只有小明不假思索的動(dòng)起了腦袋，最后通過(guò)捷徑輕松算出結(jié)果，很多同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)故事都會(huì)開(kāi)始思索，但是都不知道如何找尋捷徑，于是很多人都通過(guò)傳統(tǒng)的公式來(lái)計(jì)算，不過(guò)細(xì)心的同學(xué)還是發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2場(chǎng)景帶入，強(qiáng)化互動(dòng)

中學(xué)生都活潑好動(dòng)，并且充滿了好知欲，對(duì)任何新鮮事物都充滿了熱情。因此基于學(xué)生的這一天性，就可以采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)校效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都滿意集中，很多學(xué)生上課時(shí)都會(huì)開(kāi)小差，容易受到外界因素的影響，但是一旦是自己喜歡的話題，他們就會(huì)馬上集中精力去聽(tīng)講，因此在互動(dòng)教學(xué)中根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，以“角色帶入”的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境內(nèi)，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，降低其開(kāi)小差的頻率，而在情境教學(xué)中需要注重合理引導(dǎo)，老師的引導(dǎo)就成了關(guān)鍵，將有效提高其互動(dòng)的效率。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“圓的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，為了更加有效的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，我利用多媒體技術(shù)，以flash動(dòng)畫(huà)的形式，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境：畫(huà)面是草原中拴著一只羊，養(yǎng)在一個(gè)木樁上可以以圓形活動(dòng)，周?chē)鷪A內(nèi)的草被羊吃干凈，而這個(gè)時(shí)候老師就可以提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生你們知道這被吃的草有多大嗎，并由此引出面積，并開(kāi)始圓下一步計(jì)算的教學(xué)工作，這樣既可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其思考。

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