陳李清

摘 要：中學物理教學活動是學生積極探索自然現(xiàn)象和實驗原理的過程，在教學活動中通過物理教師的引導，學生們不僅能夠觀察到身邊的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探索精神，還可以利用自己所掌握的物理知識解決一些身邊出現(xiàn)的問題，提升學生知識的運用能力。在中學物理教學中通過引入探究式教學方法，有助于培養(yǎng)學生對科學真理的探索精神，有助于學生邏輯思維能力的提高，對學生全面發(fā)展具有積極的意義。

關鍵詞：中學物理;探究式教學;生活實際;物理教學

傳統(tǒng)的教學方法中，大部分時間學生都是被動地接受知識，很少有機會親自探索物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律和原理，學生的學習缺乏主動性，教學效果自然不理想。將探究式教學方法引入到中學物理教學中來，能夠更好的激發(fā)學生學習的積極性，在教學中為學生提供更多親身探索科學奧秘的機會，使學生全身心的投入到物理教學中。

一、探究式教學概述

在中學物理課堂探究式教學中，學生的教學主體地位會更加突顯出來，而教師的工作任務更多是扮演輔助和引導。傳統(tǒng)教學中，教師是將正確的理論知識直接告知學生，在原理研究過程和現(xiàn)象的觀察方面并沒有給予學生充足的時間去體驗。探究式教學正是強化了原理研究的過程，讓學生能夠有更多的時間去觀察物理現(xiàn)象，通過自主探索思考現(xiàn)象背后的原理，強調(diào)了過程而非結果，有效深化學生對物理知識的理解，讓學生不再需要死記硬背去記憶物理知識。

學生通過自主學習、討論、研究和思考等獲取知識，充分的調(diào)動學生學習物理的積極性[1]。這種教學模式能夠給予學生更為新穎的教學體驗，激發(fā)學生對于科學知識的探索精神，培養(yǎng)學生對科學知識的學習興趣。原本大量的記憶公式和原理為學生帶來了很多學習壓力，讓物理學顯得枯燥無味，探究式教學則能重新點燃學生內(nèi)心對世界的好奇心，生活中被忽視的科學現(xiàn)象被重新發(fā)現(xiàn)，約定俗成的事情有了正確的科學原理，讓學生真正對物理教學產(chǎn)生學習興趣。

二、生活中物理探究式學習

（一）觀察生活中的物理問題，啟發(fā)學生思考

生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，教師可以利用生活中的物理問題，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察力，有助于提升其在物理問題上的邏輯分析能力和科學洞察力。例如，《光》的課程中，可以讓學生思考：為什么我們看到的天空是色彩斑斕的但是科幻電影里太空背景是黑色的？很多學生當面對這個問題時都會有一種莫名其妙的感覺，這兩個事情他們都知道，但從來沒有思考過其中的原理。通過這個問題，讓學生們意識到在生活中存在看似尋常的事物和現(xiàn)象其實都有一定的科學道理，引起學生對身邊事物的思考和探究。在學生們思考并表達一些觀點以后，教師再進行補充：太空中沒有大氣來散射太陽光，所以就只能看到漆黑的背景，在太陽光穿過大氣層時會出現(xiàn)選擇性散射[2]，呈現(xiàn)了不同的顏色。

（二）課前生活實踐作業(yè)=

實踐出真知，物理教學不能只依靠表面的理論知識，而是需要讓學生真正動手實踐，這樣才能學有所用，更好地掌握物理知識。例如，滑輪這個知識難點，很多學生沒見過，聽課總是靠想象和記憶，無法真正理解。教師可以為學生布置一項課前生活實踐作業(yè)，讓學生們提前自己研究一下滑輪這個“狡猾的小家伙”。學生們可以查閱圖書館、網(wǎng)絡的有關資料，搜集古代勞動人民利用滑輪的生活生產(chǎn)事例。也可以觀察生產(chǎn)實際中利用滑輪的實例[3]。同學可能還會買幾個帶滑輪的玩具反復的“把玩”，親自感受一下滑輪。這樣讓學生在課前就對滑輪有了初步的了解，在進行實際教學過程中學生也就不需要全憑想象的聽課了，對于滑輪的實際用途和重要作用都會有更為深刻的認識。

（三）以生活探究形式優(yōu)化物理教學

中學物理教學所蘊含的知識內(nèi)容量大、邏輯性強，在解答實際問題時需要學生能夠靈活運用所學習的知識進行邏輯分析，所以學生的物理成績提高并不是一蹴而就依靠短時間大量死記硬背就能實現(xiàn)的，對于大部分的中學生來說物理課程屬于學習難度較高的一門學科，在新高考模式推出之后，一些學生為了規(guī)避高考失利的情況，主動放棄物理學科[4]，去追求能夠取得更多分數(shù)的其他學科。作為物理教師，我們應該明白成績并不是衡量學生的唯一標準，物理學也不是學生們的“提分機器”。物理課程是為了激活學生們對科學世界的求知欲，培養(yǎng)他們的邏輯思維，為其未來全面發(fā)展打下基礎。教師可以引導學生對身邊的生活進行探究，比如秋冬換季毛衣上的靜電該如何去除？用生活案例拉近學生與物理知識的距離，用探究生活優(yōu)化物理教學。

結束語：總而言之，探究重在過程，讓學生更為深刻地感受到物理知識的奧秘所在，為學生提供充足的機會去自主思考。借助身邊實際生活中熟悉的場景或事物，拉近物理知識與學生之間的距離，培養(yǎng)學生的探索精神和邏輯思維能力，進而提升初中物理教學的質量，保障學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]牛玉婷.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].赤子，2020，（1）：202.

[2]龔宇昊，龔語晨，華，等.物理探究式學習在生活中的思考——深析天空背景色[J].中學物理（初中版），2019，37（5）：63-65.

[3]肖永琴.促進深度學習的初中物理實踐作業(yè)設計[J].教學與管理（中學版），2020，（3）：49-51.

[4]賴鴻勁.利用生活中的物理現(xiàn)象優(yōu)化高中物理教學的探討[J].廣西教育（中等教育），2019，（12）：105-106.