趙婉婉

摘 要：自從改革開放以來，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下，我國(guó)勞動(dòng)力資源得以重新配置。隨著如今城市化進(jìn)程不斷加快，越來越需要大量的勞動(dòng)力，加之在通常情況下，農(nóng)民務(wù)工所得收益會(huì)比務(wù)農(nóng)收益大，因此就導(dǎo)致每年都會(huì)有大批量的農(nóng)民工涌向城市，而且民工潮的人數(shù)正呈每年遞增的趨勢(shì)。在這樣一個(gè)人口大幅度流動(dòng)的過程中，導(dǎo)致出現(xiàn)留守兒童的最根本原因就是父母的常年分離。所以本文先對(duì)目前農(nóng)村留守小學(xué)兒童的特殊性及其產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，再對(duì)如何解決其心理健康教育問題進(jìn)行了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育;農(nóng)村小學(xué);留守兒童

隨著我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村中大量的剩余勞動(dòng)力都開始逐漸涌入城市，而這也直接導(dǎo)致我國(guó)“留守兒童”的問題日益嚴(yán)重。對(duì)于留守兒童來說，由于其長(zhǎng)時(shí)間沒有得到父母的呵護(hù)和關(guān)愛，因此非常容易導(dǎo)致心理出現(xiàn)一系列問題。想要解決留守兒童們的心理健康教育問題，首先需要對(duì)其心理產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析，由此才能針對(duì)性指定解決措施，從而使留守兒童能夠重拾信心，樹立更加正確的價(jià)值觀人生觀[1]。

1 農(nóng)村留守學(xué)生所具有的特殊性

如今的城市化進(jìn)程越來越快，每年都有龐大數(shù)量的剩余勞動(dòng)力逐漸向城市建設(shè)中轉(zhuǎn)移。在城市中，外來務(wù)工人員數(shù)量越來越龐大，這就會(huì)直接導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守學(xué)生。農(nóng)村留守學(xué)生雖然同為社會(huì)人，但是卻早早的就背負(fù)如此復(fù)雜的情感糾紛，其接受到的關(guān)愛也遠(yuǎn)比其他兒童少，因此很容易出現(xiàn)各種心理健康方面的問題，目前小學(xué)農(nóng)村留守兒童主要具有以下幾點(diǎn)特殊性：

1.人數(shù)較多：由于城市中的外來務(wù)工人員數(shù)量越來越龐大，因此就有大量的農(nóng)村留守學(xué)生;

2.學(xué)生的監(jiān)護(hù)人群并不樂觀：大部分的留守學(xué)生都是被學(xué)生的祖父母照顧的，但是農(nóng)村的老年人自身的文化素養(yǎng)和教育能力都十分有限，學(xué)生其他親屬也都忙于自身的家務(wù)事，因此對(duì)于留守學(xué)生根本就無暇顧及;

3.沒有足夠的相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃鳛榻梃b：我國(guó)這種大批量父母與孩子之間的長(zhǎng)期分離，即使在世界范圍內(nèi)也是并不多見的。

2 導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的幾大原因

2.1 自小缺乏親情的關(guān)愛

對(duì)于一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)來說，家庭親情的關(guān)愛至關(guān)重要，而留守兒童自小便長(zhǎng)時(shí)間無法與父母相見，也無法維持穩(wěn)定的親情關(guān)系，因此很容易出現(xiàn)呆板、不愿與人來往、膽小等性格特點(diǎn)[2]。

2.2 學(xué)校教育

很多學(xué)校的教師都有一個(gè)共性，就是對(duì)于成績(jī)好、家境好的學(xué)生更加關(guān)系，對(duì)于成績(jī)差、家庭不太好的學(xué)生總是直接忽略。對(duì)于留守兒童來說，其家庭、生活和學(xué)習(xí)各方面條件都比較差，因此比較容易受到忽視。

2.3 監(jiān)護(hù)人能力有限

大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人通常都是祖父母，而老一輩無論是教育方式還是文化水平都比較落后。還有部分兒童是由親朋還有進(jìn)行撫養(yǎng)，所以經(jīng)常是自顧不暇，導(dǎo)致很多留守兒童逐漸形成了一些不良心理。

2.4 社會(huì)問題

由于很多地區(qū)的教育制度都不夠完善，因此很多的社會(huì)不良青年也會(huì)影響著留守兒童的心理發(fā)展。不僅如此，很多地區(qū)對(duì)于娛樂場(chǎng)所并沒有進(jìn)行有效管理，導(dǎo)致很多留守兒童在娛樂場(chǎng)所沉迷。

3 解決小學(xué)留守兒童心理健康教育的方式

3.1 為留守兒童營(yíng)造良好的教育環(huán)境

一個(gè)良好的教育環(huán)境能夠促使留守兒童心理的健康發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，應(yīng)該不斷提升教師們的綜合素質(zhì)，確保教師具有良好的道德素養(yǎng)和文化水平，從而使留守兒童能夠得到更加公平、公正的待遇和教育[3]。教師在對(duì)待留守兒童時(shí)，需要更加具有耐心，對(duì)于留守兒童進(jìn)行溝通和交流，給予孩子更多情感、精神上的關(guān)懷和幫助。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)制度安全問題重視起來，嚴(yán)禁社會(huì)中的一些不良分子在校內(nèi)出現(xiàn)，以免不良分子和留守兒童過多接觸。可以將退休的老師聘請(qǐng)過來，對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)，主要可以負(fù)責(zé)孩子們的情感及思想上的輔導(dǎo)。

3.2 建立健全留守兒童心理健康教育制度

學(xué)校在留守兒童的成長(zhǎng)道路上有著至關(guān)重要的作用和責(zé)任，因此相關(guān)學(xué)校一定要建立并健全留守兒童心理健康的相關(guān)教育機(jī)制，幫助留守兒童構(gòu)建一個(gè)健康的心理環(huán)境。學(xué)?？梢詾榱羰貎和⑾嚓P(guān)的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)于留守兒童的健康狀況、日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)記錄在表上，由此對(duì)留守兒童起到一定的監(jiān)護(hù)作用[3]?？梢远ㄆ趯?duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)的心理健康宣教，可以通過多種形式展開，例如夏令營(yíng)、講座等等。在評(píng)選“三好學(xué)生”“進(jìn)步之星”的時(shí)候，可以稍向留守兒童傾斜，也可以將表現(xiàn)優(yōu)異的留守兒童樹為榜樣，使留守兒童之間能夠充分被榜樣效應(yīng)所激發(fā)，互相你追我趕的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用

造成留守兒童產(chǎn)生心理問題的主要原因就是其父母長(zhǎng)時(shí)間無法陪伴其身邊，因此這種家庭的缺失容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一系列心理健康問題。由此可見，要想將留守兒童的心理健康問題進(jìn)行解決，還需要將家長(zhǎng)所起到的作用充分重視起來。作為孩子的家長(zhǎng)，需要盡可能的多和孩子保持交流，盡量每天都和孩子電話溝通，多予以孩子精神、情感上的幫助。作為家長(zhǎng)，不能一直等著教師主動(dòng)聯(lián)系，應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系教師了解孩子在學(xué)校內(nèi)的情況，也可以和教師就如果教育孩子的問題多進(jìn)行交流，從而更加及時(shí)的了解孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)和心理狀況。

4 結(jié)語

綜上所述，作為關(guān)系到我國(guó)未來社會(huì)主義建設(shè)的影響因素，小學(xué)農(nóng)村留守兒童是不可忽略的重要群體之一，尤其不能忽視的還有留守兒童們的心理健康問題。想要解決小學(xué)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題并不是一蹴而就的，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面一同進(jìn)行努力和參與，為留守兒童建立相關(guān)的心理健康教育機(jī)制，幫助留守兒童的心理得到更加健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蕾.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究[J].文存閱刊，2019（20）：165-166.

[2] 張洪娟.談農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育[J].兒童大世界（下半月），2019（7）：232-233.

[3] 席正菊.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的有效性研究[J].新課程·中旬，2019（8）：235-236.