李偉

【摘要】 ?班級管理工作細致又復雜，只有抓住工作中的重點，才能提高效率，重點工作重點抓，該放手時即放手。

【關鍵詞】 ?班級管理 班主任 班規(guī) 放手 成長

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-151-010

一、踐行初衷，斗志昂揚

記得剛剛參加工作，接手了初一（2）班，剛入職的我年輕好勝，做事積極，立志做一名優(yōu)秀的班主任。高漲的學習熱情下，從同事那里汲取了大量的班級管理經(jīng)驗，并歸納了一套自認完美的班級管理訣竅：班規(guī)要嚴格，監(jiān)管要到位，無論是學習、紀律、還是衛(wèi)生都要事無巨細、面面俱到。制定嚴格的規(guī)章制度，一旦發(fā)現(xiàn)學生當中有“逾越”的現(xiàn)象，及時狠抓狠打，最好是起到“殺一儆百”的效果。自認為掌握了制勝法寶的我，風風火火的開始了我的班主任生涯。

以后的日子里，學生們每天都能看到我在班級后門、走廊窗外窺視的身影，并且見識到了一些冒犯班規(guī)的下場。在我高度集中的管理下，孩子們規(guī)規(guī)矩矩，非常“聽話”。

二、過猶不及，事與愿違

過多的干涉只會事與愿違，自然問題隨之而來。我們班每個月的板報評比基本都是三等獎。任務下達的很明確，為什么沒有取得優(yōu)異的成績呢？我在思考這個問題。通過與其他班級作對比，終于發(fā)現(xiàn)癥結所在，板報設計的過于死板，缺少青春活潑的氣息，得分低也就自然而然了。學生在學習和工作中的循規(guī)蹈矩，壓制了頭腦中的創(chuàng)造力與想象力。其實每個人都一樣，有優(yōu)點也有缺點，你如果盯著他的優(yōu)點看，就會認為他全身都是優(yōu)點;如果你盯著他的缺點看，他則一無是處。

另一件事的發(fā)生讓我最終決定改變。秋季運動會項目填報工作讓我實在頭疼了，也清醒了。本來應該是讓孩子們歡呼雀躍的運動會，自愿報名參加時卻是那樣的冷清，很多項目填報的人數(shù)不夠，有的項目還無人參加，最后還是在我半鼓舞半安排的情況下完成的?；叵脒^去一段時間的工作歷程，我對班級的管理過于苛刻缺少彈性，凡事都嚴格把關，學生雖然因為管理嚴格而不會惹是生非，但論及工作能力和熱情卻差了很多。這時我才意識到在過去管理班級的時候，走了一個極端。

三、痛定思痛，重整旗鼓

有了這次寶貴的“經(jīng)驗”，接下來的班主任工作思路明確：在管理重點上下功夫更重要，何時何事要放手不管，這一切必須要經(jīng)過慎重考慮。從此，我邁出了班主任工作走向成熟的一步。

1. 釋放天性，鼓勵進步

有些孩子學習不用心，有的上課不遵守紀律，但這些并非他們的本性，他們中很多天性善良，活潑健談，為人禮貌，在運動會、演講比賽、插花比賽、跳大繩比賽等活動中，表現(xiàn)出色的往往是這些孩子，是他們?yōu)榘嗉墥甑昧藰s譽。每次我與他們談話時，都不會過多的強調成績，更多的是從他們好的方面給予鼓勵和表揚。注意表揚這些后進生，就會讓他們感到老師是公平的，是看得起他們的，他們就會看得起老師，給老師“面子”，同時也有助于他們全面地認識和評估自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。

2.精兵強將，委以重任

要實現(xiàn)班級的良好管理，沒有一支強有力的學生骨干隊伍是不行的。一支能打硬仗也能打勝仗的班干團隊，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設中起著舉足輕重的作用。新生入學伊始，我要求每人寫一份自薦材料，優(yōu)秀的孩子會積極的毛遂自薦，通過篩選，建起了臨時班委。工作一段時間，特別是軍訓之后學生之間有了較深的了解，再通過民主的方式重新選舉，臨時班委中表現(xiàn)優(yōu)秀的自然會得到認可而留任。對新組建的班委會，既嚴格要求，又關心愛護，還要加強指導，培養(yǎng)他們自治、自理、自力的能力。培養(yǎng)班級干部不能急躁，先要“扶”起來，然后“牽”著走，最后才能徹底“放手”

在班干部的使用上，還要注意的是前后結合，除了引導學生選舉有能力、學習好的學生當班干部之外，必然要推舉一些盡管在學習上有差距，但有為班級服務熱情的同學。這樣做可以使后進生增添自信心，激發(fā)工作和學習的熱情，比如說體育委員，勞動委員，電腦平臺及電器管理員，都可以讓潛能生來擔任。甚至可以直接委派一些行為習慣差的同學去做些事情，這樣讓他們看到班主任的一視同仁，逐漸建立自信，同時，工作責任也會給他們一定的約束。

3.放飛成長，掌握方向

好學生不是教出來的，是激發(fā)出來的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。優(yōu)秀的學生是有自己的行為方式的，自我管理更符合他們的成長模式。一些優(yōu)秀學生會向我提出一些班級管理方面的建議，我都會謙虛聆聽并合理采納，有時候他們要求搞一些自娛活動，我會提供各方面的便利。在他們自由活動的時候，我只負責監(jiān)督一些淘氣的孩子不要惹出什么亂子。我的相信給這些優(yōu)等生更多的自信，而自信進一步激發(fā)了他們向上的動力。

總之，適時地放手才能更好地掌控，重視不同層次的學生特點，激發(fā)每一位學生的上進心，使每位學生都有目標可尋。生冷的規(guī)章制度遠不如內在的自覺要求，激發(fā)學生的集體榮譽感和團隊精神，讓學生從管理者的角色中學會自我管理，并且學會管理他人，使整個班級呈現(xiàn)出積極向上、相互關愛、團結自律的良好風氣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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