黃建麗

【摘要】 ?近幾年，素質(zhì)教育全面推廣，語文作為小學教育的重點，進行了一系列的課程改革，但教學效果一直不理想——教師負擔重，學生壓力大。要減輕教師和學生的壓力，提高教學效果，一個關(guān)鍵措施是要對語文小學課堂進行增效減負的改進，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，順應(yīng)教學體制的發(fā)展。本文分析了當前小學語文課堂教學中存在的幾個問題，并提出了小學語文課堂增效減負的有效教學策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學語文 增效減負 課堂教學

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-149-010

引言

要著力推進小學語文課堂教學的發(fā)展，教師首先要認清當前小學語文課堂的現(xiàn)狀，深入發(fā)掘其中的問題，即傳統(tǒng)的教學模式死板單一，不能夠滿足小學生日益增長的知識學習需求。課堂教學內(nèi)容的不足和教學手段的缺乏導致了教師在教學過程中壓力很大，學生在學習的過程中也難以得到全面的發(fā)展。增效減負是當前小學語文課堂改變的主要方向：增效就是通過教學方式的改革來提高教學質(zhì)量，將課堂教學的有效性真正地提升上來;減負則是通過精簡教學內(nèi)容，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量。針對增效減負的教學目標，教師要對其進行反復的實踐和探討，明確有效促進小學語文課堂增效減負的教學策略，這對于我國小學語文教學的長足穩(wěn)定發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）教師教學手段單一落后

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學語文教師的教學模式還停留在填鴨式教學的階段。在課堂上教師占據(jù)主導地位，而學生只是聽課記筆記，這種教學方式很容易造成教師在課堂教授的過程中從很大的精力，但是學生的思維跟不上，知識接受度也較低，降低了學生的課堂上的學習效率，也使學生逐漸失去了學習語文的興趣，對語文學習產(chǎn)生了消極的態(tài)度。這種模式還有另外一個缺點，就是教師與學生的互動較少，缺乏交流，使教師很難發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中的薄弱點，也使學生的學習問題得不到解決，學習效果較差。

（二）教師對培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)重視不足

傳統(tǒng)的教學觀念仍然停留在教師為學生講授知識的層面，教師受其影響，很容易在教學過程中忽視了對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對能力的提升訓練。小學是學生學習的起步階段，教師如果不在這個階段教會學生舉一反三，提升思維能力，將會導致學生未來的學習知識死板，應(yīng)用知識的能力差：只認識生字的讀音、寫法卻不知其含義，只知道詞語的含義卻不知道如何在造句中運用。教師的教學只停留在知識層面上，會使學生未來的學習效率低下，負擔加重。

二、促進小學語文課堂增效減負的有效教學策略

（一）教師要明確、精簡教學目標

小學語文的教學內(nèi)容雖然簡單，教師卻不可掉以輕心，忽視教學方法、教學目標的使用。小學生的身心發(fā)展尚處于起步階段，認知能力和知識水平較差，在學習的時候非常依賴教師的引領(lǐng)。因此教師在進行課堂教學之前要明確教學目標，對于每一堂課的教學內(nèi)容都要有所側(cè)重和增刪，使整個課堂變得具備可操作性與可評價性。

例如在進行《小攝影師》一課的教學時，教師要明確自己的教學目標是要教會學生生字、生詞，以及通過分析品味文章中的重點句子，了解高爾基作為老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。此時教師需要進行層次化的教學結(jié)構(gòu)設(shè)置，第一個層次著重學習交流識記方法，通過“輛、膠”等字利用熟字記形聲字構(gòu)字;第二個層次教師要在學生流利朗誦課文的基礎(chǔ)上，訓練學生對于重點句子分析能力深層次訓練學生通過句子體會文章的主旨和情感的能力。學生的思路跟上教師的教學，教師的講解難度就降低了。

（二）教室要活躍課堂教學氣氛

要建立活躍的課堂氣氛，需要教師打破傳統(tǒng)教學模式中師生相對立的現(xiàn)象，與學生建立良好的師生關(guān)系，營造較為輕松和諧的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率。最直接的方法就是采用與學生互動較多的游戲式教學。

例如講《曹沖稱象》一課時，學生初讀課文可能對曹沖稱象的具體步驟和方法存在疑問。教師可以讓學生在課堂上動手操作，明白曹沖稱象的原理，或者通過多媒體課件演示曹沖稱象的過程，減輕了教師的講解難度，也能夠在輕松愉快的演示過程中與學生建立互相友愛、互相尊重、亦師亦友的師生關(guān)系，讓學生在玩耍中學習，提高知識的掌握程度，以及對于相關(guān)知識點的理解和印象。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學方式、方法

小學生身心尚未發(fā)展成熟，注意力易渙散，教師在教學中就要著重注意這一點，采用靈活的教學模式，根據(jù)學生的學習狀況，適時改變教學方法，更好的集中學生的注意力，從而提高整體的教學效率。廣大小學語文教師應(yīng)當緊跟時代的步伐，不斷的改進和擴充自己的教學方式手段，勇于創(chuàng)新，完善自己的教學模式，形成自己的教學風格。

例如在講解《草蟲的村落》一課時，教師可以采用多種教學手段來表現(xiàn)課文中所描寫的草蟲的生活環(huán)境。教師可以以課文中描寫的不同的場景，進行多媒體的表現(xiàn)，用圖片、視頻的方式，表現(xiàn)學生在日常生活中很難觀察到的細節(jié)，讓學生更好的了解課文內(nèi)容，想象課本中的情境，使得教師的講授壓力、學生的理解壓力都有所降低，還能夠通過情進化的教學方式，教會學生劃分文章的段落。

結(jié)束語

廣大語文教師要在不斷的教學過程中，改進教學方法，與時俱進，根據(jù)實際的教學狀況制定出有效的增效減負策略，著重改進小學語文課堂教學過程中出現(xiàn)的不良問題，有效提升課堂教學的效果和質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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