殷洪英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語文能力等方面發(fā)揮著重要的作用。但是相比其他教學(xué)內(nèi)容而言，閱讀教學(xué)也具有一定的難度性和復(fù)雜性，其對學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有一定的要求。對此，為了更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果，教師就需要采取有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。合作學(xué)習(xí)就是一種高效的教學(xué)方法，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 運(yùn)用 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0140-01

隨著新課改的不斷深入實施，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，很多教師都會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，這是因為合作學(xué)習(xí)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在有效的合作下學(xué)習(xí)知識，提高能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，教師也可以加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。作為一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，要更加靈活、豐富、有趣，其可以有效解決以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)效率低下的問題。

1、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指以合作作為主要形式，結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分為若干個小組，以小組合作的形式進(jìn)行問題探討、分析、交流的一種教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師更多的是引導(dǎo)、指導(dǎo)的角色。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，合作學(xué)習(xí)模式更加靈活、豐富、有趣，且在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，所以在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式也得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)體系中尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中的重點和難點，對此，教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會、活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率的目的。

2、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，為了能夠更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，教師就需要在合作學(xué)習(xí)之前，創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的合作學(xué)習(xí)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)中來。教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景必須要具有豐富性、趣味性，這樣才能夠讓小學(xué)生親近文本，形成合作學(xué)習(xí)的欲望。合作學(xué)習(xí)情景可以包括體驗式情境導(dǎo)入、矛盾式情境導(dǎo)入等，具體選擇哪一種情境教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來確定。

例如，在《端午粽》這一課教學(xué)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，首先教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于端午粽的圖片、視頻等，如各種餡的粽子，包粽子所需要應(yīng)用的材料等，這樣一來就可以有效吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生的興趣、積極性得到激發(fā)時，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們都吃過粽子嗎，那你們知不知道為什么要在端午節(jié)吃粽子呢”，這一提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟著情境，帶著問題，進(jìn)行合作討論、分析、交流。

（2）科學(xué)分組

在合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)、合理的分組十分重要。如果教師分組不合理，那么就會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行科學(xué)的分組合作。

例如，在《賣火柴的小女孩》這一課教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，首先要確保每小組成員在4-6人之間，小組成員中既要包括學(xué)優(yōu)生，又要包括學(xué)困生，確保均勻比例。另外，為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行分組，比如每個小組中都需要有外向的人，也需要有內(nèi)向的人，通過外向的學(xué)生，可以更好的帶動內(nèi)向的學(xué)生展現(xiàn)自己。在分組完成后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對《賣火柴的小女孩》這一課文進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)計合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多教師在合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，常常會發(fā)生合作學(xué)習(xí)混亂的情況，這與教師沒有合理的設(shè)計目標(biāo)有關(guān)系。因此，為了更好的推動合作學(xué)習(xí)的順利開展，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計目標(biāo)，推動合作。

例如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，對文章內(nèi)容有一個大致的了解。進(jìn)而教師可以向小組布置任務(wù)，如：“找出分析楊梅形、色、味的詞語或句子”，“理解課文表達(dá)了作者怎樣的感情”。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中就會更加有方向、有目標(biāo)，進(jìn)而朝著目標(biāo)進(jìn)行交流、分析、探討，最終在合作學(xué)習(xí)下找到問題的答案。在此過程中，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題能力、探索能力等都能得到培養(yǎng)。

3、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和價值，進(jìn)而切實將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀知識，進(jìn)而提高語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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