胡應

摘 要：當前，伴隨著電子科學技術的飛速發(fā)展，包括電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、云計算等科技的推廣與應用，改變了以往以應試教學模式為主的教育方式，促進了包括微視頻在內(nèi)的新策略、新模式的引用，增強識字教學的趣味性和生動性，豐富教學內(nèi)容，進一步提高學生的學習興趣，為此應當在現(xiàn)有教學資源的基礎上，采取有效措施從教學計劃、教學內(nèi)容、教學模式等方面入手，逐步形成一套實踐性強、教學成效高的識字教學措施。

關鍵詞：微視頻 小學低年級 識字教學 運用探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0002-01

1.識字教學微視頻的簡要概述

微視頻識字教學的主要特征主要體現(xiàn)在以下幾點：一是、表現(xiàn)創(chuàng)新的教學形式，以觀看教學視頻為教育形式，轉(zhuǎn)變以往教師依靠“填鴨式”教學，教學計劃的靈活程度相對較高；二是、內(nèi)容豐富趣味性高，微視頻識字教學其主要內(nèi)容是將現(xiàn)行課本中的識字內(nèi)容以小學生耳熟能詳?shù)膭赢?、兒歌為?chuàng)作背景，將教學識字內(nèi)容融入其中，促使學生能夠在觀看兒歌、動畫的過程中學習字形的表達方式，例如：《春曉》故事中，可以通過對動畫的觀看，明白春天到來的時令特征，包括花、鳥、魚、蟲所表現(xiàn)出來的具體形態(tài)等；第三、延續(xù)性強適用范圍廣，識字微視頻由于是通過電子設備進行播放傳送，既可以在教師課堂上由教師進行引導學習，同時也可以在課外進行學習鞏固，加深對于識字的印象，適用范圍不受空間因素的影響。

2.微視頻識字教學在課堂教學與家庭學習中的應用

從課堂教學方面來講，以《吃水不忘挖井人》的課堂教學為例子，《吃水不忘挖井人》一文主要講述的是毛主席在革命勝利以后，為解決老區(qū)人民吃水難的問題，帶領機關干部、戰(zhàn)士等為群眾挖井的故事。在實施微視頻教學的過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容制作與課文有關的視頻或是引用相關的動畫視頻資料，在課堂中引導學生對其進行賞析，讓小學生更加直觀地了解毛主席在挖井中所體現(xiàn)出來的為人民服務的信念。于此同時，在進行觀看視頻的過程中針對學生難以理解的字、詞、句進行引導講解，引導小學生帶著問題回到視頻當中，鍛煉小學生獨立參與學習的能力以及學習的積極性和興趣。

從家庭學習方面來講，由于有限的教學時間和教學范圍，使得部分小學生無法在課堂內(nèi)對所講解的教學內(nèi)容完全消化與理解，需要在課外進行學習鞏固，但是由于家庭成員的教育素養(yǎng)和教育方式，無法對小學生的學習難點和重點進行有效輔導，這時需要借助微視頻識字教學來完成課后練習過程，例如：對于古詩詞《靜夜思》的學習，小學生無法在課堂內(nèi)對所表達的思鄉(xiāng)之情進行充分理解，需要在家長的協(xié)助下，尋找與靜夜思有關的微視頻，對其進行反復觀摩，并帶著學習中存在的問題進行觀看，從而將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題都能夠由小學生獨立完成，加深對詩詞字的理解與掌握能力。

3.加強微視頻識字教學在教育實踐活動中應用的主要措施

由于微視頻識字教學所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢特性，能夠有效提高小學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)小學生獨立識字、認字以及掌握基本的語言交流方式，對于提升小學語文識字教學成效起到了重要的推動促進作用，因此在新課標教育體制改革的環(huán)境背景下，加強對微視頻識字教學的應用依然成為識字教學創(chuàng)新改革發(fā)展的必然趨勢，應當在現(xiàn)有教學環(huán)境的基礎上，結合實際識字教學現(xiàn)狀逐步提升對微視頻教學的應用范圍。

一方面，應當在遵循現(xiàn)行新課標教學制度的前提下，對小學語文識字教學體系進行科學化、規(guī)范化設置，重點是在原有教學計劃的基礎上增加對微視頻教學的運用比重，針對微視頻教學所涉及到的教學內(nèi)容、教學設施以及教學計劃等構成要素，在結合現(xiàn)行識字課堂教學的基礎上，將小學生的學習能力現(xiàn)狀以及課堂環(huán)境氛圍等因素納入到教學規(guī)劃當中，例如：將學生愛看的視頻類型、視頻內(nèi)容等進行信息采集，并作為進行微視頻選題的重要參考依據(jù)。另一方面，在實施教學實踐活動當中，應當進一步激發(fā)學生的學習積極性和興趣以及主動參與學習的能力，在微視頻識字教學的帶動下，以教學內(nèi)容進行情景化設置，圍繞微視頻播放內(nèi)容進行分組討論，討論在觀看過程中遇到的難以理解的字形、詞語等方面內(nèi)容，并在觀看完畢后進行成果匯總展示，輪流在課堂中進行分享發(fā)言，教師則針對發(fā)言的內(nèi)容和討論的成果進行綜合講評。

綜上所述，微視頻識字教學模式其本身所存在新穎的教學形式、豐富趣味性的教學內(nèi)容以及靈活多變的教學形式，成為現(xiàn)階段小學語文識字教學創(chuàng)新改革當中的重要措施之一，提高小學生的學習興趣和識字能力，特別是低年級學生的主動識字興趣，實現(xiàn)良好的教學實踐成果，為此應當從構建教學體系、教學內(nèi)容選擇、課外教學輔導等方面進行創(chuàng)新，從而逐步實現(xiàn)培養(yǎng)小學生識字認字綜合素質(zhì)能力的教學目標。

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