吳曉敏

摘要：大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，也是承接比賽最多的年齡段，恰逢“課程游戲化”深度行之年，擔任年級組長對于我來說充滿挑戰(zhàn)。我們的團隊中有與我并肩作戰(zhàn)的老友，也有新鮮注入的中堅力量，首先來說說我們的“仔”，我們有奇思妙想型、心靈手巧型、扎實肯干型，她們有各自的閃光點，承擔著不同類型的工作，讓我們年級組運轉(zhuǎn)得更自如、更有效。

關(guān)鍵詞：團隊管理;教育教學;有效助力;年級組

一、團結(jié)協(xié)作，建立團隊管理的“心”

（一）遇事有商量

在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)前期我們通過集體審議，確定了各班的環(huán)境特色方案，但在細節(jié)布置上還需要進一步地規(guī)劃，當別的班級遇到困難時，有的教師在完成了自己的班級環(huán)境布置后還會利用自己的特長去幫助她們出謀劃策。無論我們承接到什么樣的工作，我們的教師總能一起探討、分享、合作、執(zhí)行。

（二）友愛能奉獻

在工作中上，我們年級組大部分班級教師的搭配都是“老帶新”，骨干教師也都承擔著更多的工作，有的教師在搭班工作量較大的時候主動承擔班級管理，不計較個人得失，樂于奉獻;在生活中，大家更是互相關(guān)心，組內(nèi)有教師身體不適，大家會主動地問寒問暖，營造友愛的氛圍。

（三）真誠會包容

在教研活動中，我們頭腦風暴，各抒己見，雖然有時言辭犀利，但只是真誠地希望彼此的專業(yè)素養(yǎng)能夠提升。有的教師取得成績獲得了獎勵，大家也會由衷地祝賀?！盃幭葎?chuàng)優(yōu)”是我們的精神風貌?！皥F結(jié)和諧”是我們的氛圍。走進我們年級組，你便會感受到一股濃濃的家庭氛圍。

二、教學相長，建立團隊管理的“腦”

（一）理念在轉(zhuǎn)變

在“課程游戲化”深度行的過程中，我們大班年級組的教師們在園長的帶領(lǐng)下，以理念學習為先導，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。從不同的維度，通過培訓、沙龍、觀摩、展示等形式，深入理解課程游戲化深度學習的內(nèi)涵與意義，追隨孩子的興趣，生成豐富的主題活動內(nèi)容，經(jīng)過多次聚焦式研討活動，因地制宜地和孩子們開展了“戶外建構(gòu)”“沙水探秘”“趣味玩沙”“藝趣天地”等戶外游戲活動，將課程游戲化的理念不斷內(nèi)化，逐步提高課程生發(fā)的能力。在此過程中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更會共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)。

（二）研討有深度

針對我們年輕教師居多的現(xiàn)狀，我們著重進行年級組審議活動。目前年級組審議主要以小教研為抓手，有針對性地對教師在日常教學中出現(xiàn)的共性問題，通過“互動式教研”“觀察研討式教研”“體驗式教研”“遷移式教研”等多種研討方式，提升教育教學經(jīng)驗，成就專業(yè)發(fā)展。本學期我們年級組有的教師通過了“一級教師”的職稱評審;有的教師榮獲“區(qū)五年以上教師評優(yōu)課”一等獎及“區(qū)教壇新秀”榮譽稱號;有的榮獲“2019年區(qū)先進工作者”榮譽稱號;3名教師年度考核取得了優(yōu)秀等;多篇論文、案例發(fā)表、獲獎。收獲頗豐，可喜可賀！

（三）環(huán)境顯思路

在“課程游戲化”理念的引領(lǐng)下，各班“兒童本位”的環(huán)境意識逐步增強，結(jié)合班級特色主題，創(chuàng)設(shè)了別具風格的班級環(huán)境，如大一班《翻滾吧，運動會》，打造黃綠色系的運動風;大二班《環(huán)古城河健身步道》濃濃的蘇式古韻風;大三班《我身邊的奧體中心》現(xiàn)代的輕工業(yè)風;大四班《神奇的水》清新的海洋風;大五班《蔬菜王國》滿滿的田園風。除此以外，班級中的每個區(qū)域中隨處可見幼兒參與的痕跡，每個區(qū)域在孩子的參與下、在教師的支持下，不斷地豐碩著內(nèi)容，幫助幼兒不斷進行深度學習。我想這就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義！讓環(huán)境成為課程的一部分，讓環(huán)境呈現(xiàn)班級文化的重要內(nèi)容，讓環(huán)境推動幼兒對課程游戲化理念的內(nèi)化。最終我們年級組在園主題環(huán)境評比中也榮獲2個特等獎，3個一等獎的好成績。

三、有效借“力”，建立團隊管理的“手”

（一）激活內(nèi)驅(qū)力

在我們年級組很多教師屬于樂于奉獻的類型，但在團隊管理上是否讓愿意付出的教師一直付出呢？很顯然，并不是，作為年級組長要有一雙會觀察的眼睛，公平、公正地安排工作，讓樂于奉獻的教師知道自己的付出是得到認可的，找到心中的平衡點，提高教師們的內(nèi)驅(qū)動力。

（二）增強溝通力

眾所周知，年級組長的工作比較煩瑣，需要和各個部門對接、布置工作，如何讓教師們高效地完成工作是我經(jīng)常思考的問題，溝通協(xié)調(diào)就是必不可少的一個要素。年級組長需要將合適的工作安排給合適的人，充分發(fā)揮教師特長，彰顯教師特色，增強教師的核心競爭力。

（三）引領(lǐng)助推力

我認為引領(lǐng)的前提是各方面優(yōu)于他人，很顯然目前我還不能做到各方面，因為我們年級組有公認的巧手、全園的信息技術(shù)大咖等。但是我會不斷成長、汲取養(yǎng)分，將我所得毫無保留地交給我的組員，同時對于我不擅長的部分我也會虛心請教，我相信在這樣相互引領(lǐng)的工作氛圍中我們年級組一定會成長得更快！

四、提高行動力

行動力是執(zhí)行力的核心要素。只有行動及時，成效才能凸顯成像，年級組工作更是如此。如何讓個人行動力和團隊行動力融合？我覺得有兩點非常重要，一是處理好個人價值實現(xiàn)和團隊目標的關(guān)系;二是解決好個人安排和團隊分工的關(guān)系。這就需要我們團隊中的各類事項有詳盡的分工，并把每一個細節(jié)責任到人，讓每個人都動起來！

五、結(jié)語

可謂“心”“腦”“手”一塊兒干，才是健全的年級組。希望我們的團隊能保持狀態(tài)，擼起袖子加油干！我們將繼續(xù)本著勤學、普思、實干的準則。再接再厲開拓創(chuàng)新，繼續(xù)提高教育教學的能力，不斷深化課程游戲化的理念，希望大家在此過程中都能有所收獲！

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]郭玉鳳.試談柔性管理在幼兒園團隊建設(shè)中的作用[J].科教導刊（上旬刊），2012（8）.

[2]夏繼蓉.淺談如何提高幼兒園常規(guī)管理的效率[J].新課程（上旬），2017（10）.