黎雪瑩

摘 要：電子書(shū)包是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端。電子書(shū)包作為多媒體教育設(shè)備之一，是教師提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效手段。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包，創(chuàng)設(shè)情境，巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包;語(yǔ)文閱讀教學(xué);教學(xué)策略

電子書(shū)包是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端。電子書(shū)包作為多媒體教育設(shè)備之一，是教師提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效手段。它與其他多媒體教育設(shè)備的有效結(jié)合，能為課堂教學(xué)的現(xiàn)狀帶來(lái)質(zhì)的改變。尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。電子書(shū)包的運(yùn)用是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式下開(kāi)展的。下面筆者結(jié)合人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的自讀課文教學(xué)進(jìn)行論述。

教學(xué)模式是指在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)結(jié)果，將多種具體教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文課程的重新定位和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，筆者把《我最好的老師》的教學(xué)模式確定為五大環(huán)節(jié)：第一，公布結(jié)果，引入“最好”;第二，整體感知，了解“最好”;第三，研讀文章，體會(huì)“最好”;第四，歸納寫(xiě)法，借鑒“最好”;第五，總結(jié)全文，感激“最好”。根據(jù)電子書(shū)包的具體功能，結(jié)合廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”教學(xué)模式，電子書(shū)包在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、巧設(shè)投票，創(chuàng)設(shè)情境

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的‘火藥’?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的第一關(guān)——課堂導(dǎo)入，它是整個(gè)課堂教學(xué)中的導(dǎo)火線。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師常用談話導(dǎo)入的形式。這樣的師生對(duì)話是一對(duì)一的，難以引起全班學(xué)生的共鳴。而電子書(shū)包互動(dòng)討論中的投票環(huán)節(jié)，恰恰填補(bǔ)了這個(gè)不足。為了了解學(xué)生心中最好的教師形象，筆者在電子書(shū)包互動(dòng)討論中設(shè)置了一個(gè)相關(guān)投票環(huán)節(jié)：

你認(rèn)為一個(gè)好老師是怎樣的？（選擇2至3項(xiàng)）

A. 知識(shí)豐富，讓你學(xué)業(yè)有成。

B. 平易近人。

C. 要求嚴(yán)格，嚴(yán)肅認(rèn)真。

D. 能教會(huì)你做人的道理。

E. 對(duì)你管束較少。

F. 處事公平公正。

G. 能勾起你學(xué)習(xí)的興趣。

H. 教會(huì)你學(xué)習(xí)的方法。

I. 穿著打扮得體。

J. 其他。

這是匿名投票，全班學(xué)生都能參與其中，各抒己見(jiàn)，還能吸引學(xué)生對(duì)投票的關(guān)注和投票結(jié)果的期待，讓導(dǎo)入最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，提升熱情

學(xué)案，是教師的設(shè)計(jì)思路，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)尤其重要。常規(guī)學(xué)案為紙質(zhì)印刷版，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以此作為預(yù)習(xí)的依托。為了了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師往往要收集查閱，難免費(fèi)時(shí)。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的出現(xiàn)，讓教師方便檢查，讓學(xué)生更樂(lè)意完成。這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的熱情居高不下，把預(yù)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，既滿足了學(xué)生對(duì)接觸網(wǎng)絡(luò)世界的欲望，同時(shí)也提升了他們的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，使學(xué)習(xí)不再枯燥，使預(yù)習(xí)更具吸引力。同時(shí)，教師在檢查預(yù)習(xí)完成度及指導(dǎo)修改時(shí)，也更輕松高效。在本課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中，筆者要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：

1. 查字典，給多音字組詞。

糊hù（? ? ? ?）? ? ? ?hú（  ? ? ?）

2. 概括課文的主要內(nèi)容。

3. 按照下方思路，說(shuō)說(shuō)懷特森先生教學(xué)方法如何獨(dú)特。

其中“查字典”一項(xiàng)，使用率有了較大的提高。過(guò)去學(xué)生都不大樂(lè)意使用字典查閱，原因是“麻煩”。可是，由于是網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，學(xué)生除了手上的字典、詞典，還可以利用網(wǎng)絡(luò)字、典詞典進(jìn)行查閱。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)手查找的意愿提升了。這也正是電子書(shū)包網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的好處。

三、互動(dòng)討論，“玩轉(zhuǎn)”練筆

課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的知識(shí)生成過(guò)程。更便利的互動(dòng)方式，能讓知識(shí)生成與傳播更有效率。過(guò)去的練筆形式，無(wú)非是一筆一紙、個(gè)別學(xué)生交流，全班傾聽(tīng)。不管是交流的廣度和深度都不足?？墒牵没?dòng)討論進(jìn)行小練筆之后，學(xué)生不僅能把自己的作品上傳保存，還能讓其他同學(xué)馬上瀏覽，即時(shí)點(diǎn)評(píng)，使生生互動(dòng)的廣度得到大大提升。選擇喜歡的文段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，正是學(xué)生個(gè)性化的最佳表現(xiàn)。師生互動(dòng)也變得更輕松方便。教師可以更快地瀏覽所有學(xué)生的作品，并有針對(duì)性地選擇不同的文段，向全班學(xué)生做更有層次的講評(píng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，在總結(jié)了課文的寫(xiě)法之后，筆者讓學(xué)生圍繞單元要求，運(yùn)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆。學(xué)生熱情高漲，上傳回復(fù)一段段優(yōu)美的文字，通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)呈現(xiàn)在學(xué)生的平板電腦和課室的投影幕上，使課堂上師生交流、生生交流更高效，練筆效果更顯著。

總之，電子書(shū)包在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用是非常突出的，特別是在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入和練筆中。相信學(xué)生在電子書(shū)包的輔助下，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.