姚文娜

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)英語常常扮演一種副科的角色，但是它在小學(xué)教學(xué)階段起到了非常重要的作用。青少年英語素養(yǎng)的提高和小學(xué)英語息息相關(guān)，更重要的是關(guān)系到創(chuàng)建新型國家，所以，廣大師生要重視小學(xué)英語。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀點(diǎn)也受到了人們的重視，怎樣才能把小學(xué)英語和互聯(lián)網(wǎng)融為一體，是每一位英語教師需要考慮的問題。根據(jù)一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌πW(xué)英語進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)

怎么才能把小學(xué)英語課程上的有聲有色，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率的同時又不過多占用學(xué)生的時間，怎樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，提高其自身素質(zhì)，這些問題是每位英語教師都要考慮的，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，筆者根據(jù)自己在一線教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)中自己的具體做法。

一、巧妙選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)英語的融合點(diǎn)

隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入了各個領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)和中小學(xué)每個學(xué)科都要融合在一起，但小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)更加迫不及待的去融合。和其他學(xué)科相比，小學(xué)英語更具有豐富性、流行性，并且很多的知識不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在小學(xué)期間讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識，有現(xiàn)代技術(shù)的幫襯，明顯有錦上添花的作用，但現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，就可以說是“互聯(lián)網(wǎng)+”和學(xué)科融為一體嗎？顯而易見，此種理解是不正確的。筆者認(rèn)為，教師要找一個切入口，不是為了使用信息技術(shù)去使用，而且需要使用而使用，真正的使用主要是展現(xiàn)學(xué)科知識、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。不是每節(jié)課都需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于不需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課程，那就不需要把學(xué)科和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合。

比方說，筆者在講解spring and season 時，可以播放知了青蛙的聲音，讓學(xué)生猜季節(jié)，教授summer，播放歌曲，鞏固溫習(xí)。呈現(xiàn)秋天果實(shí)累累的照片和播放冬天的北風(fēng)呼嘯聲，學(xué)習(xí)單詞fall ，winter，通過用上學(xué)期學(xué)過的句型What’s your favourite day/colour？引出What’s your favourite season？。

二、做好教材知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的取舍

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也突飛猛進(jìn)，教師只需要點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，敲打一下鍵盤進(jìn)入百度就可以搜到很多和學(xué)科有關(guān)的信息，即使這樣可以幫助小學(xué)英語老師找到很多教學(xué)材料，但是這種網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)方式是不能取代老師的課堂教學(xué)，假如可以代替教師講課，那么學(xué)生就不用在課堂上學(xué)習(xí)了，完全可以自學(xué)，很明顯可以看出是不可行的。所以，在信息化時代，教師應(yīng)在較多資源中選擇好的資源，做到資源為學(xué)科所用。

比方說，老師在講《animal》這一章節(jié)時，之前筆者聽過其他學(xué)校講過這節(jié)課，老師采用多媒體教學(xué)方式展示了校園內(nèi)普遍存在的生物，雖然生物的種類多種多樣，但是缺少特色，只是憑借現(xiàn)代信息技術(shù)把校園生物形象、直觀的展示給學(xué)生看罷了，不會加深學(xué)生證印象。筆者的做法是，英語教師要提前了解、調(diào)查校園內(nèi)的生物，拍照，把照片以幻燈片的形式播放給學(xué)生看，利用課余時間老師可以讓學(xué)生素調(diào)查取證，這樣可以對校園生物有個更好的了解。在上課時，首先讓學(xué)生以小組為單位按照自己的調(diào)查盡量使用英語舉例說明，最后由老師概括、總結(jié)

本人在設(shè)計(jì)講課環(huán)節(jié)時，設(shè)計(jì)了一種教學(xué)方式，即一開始由學(xué)生負(fù)責(zé)說，老師負(fù)責(zé)展示，學(xué)生說的差不多了，老師再對校園生物進(jìn)行分類、總結(jié)，在此過程中還可以融入一些活動，像制作一些帶有英語的小卡片，說出不常見生物的同學(xué)就獎勵一張卡片，把游戲融入課堂不僅能活躍課堂氣氛，還可以加深學(xué)生的印象，和只給學(xué)生看生物圖片相比，這種教學(xué)方法更能提高教學(xué)效率。

三、重點(diǎn)突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域時，大部分老師都采用信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)，久而久之便成了依賴，那這樣的課堂無疑有些本末倒置，喧賓奪主。因此，在小學(xué)英語采用多媒體上課的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在要先備課，然后再根據(jù)課程的需要，采用多媒體技術(shù)把課件展示出來，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是為了提高課堂效率。作為老師要認(rèn)識到，現(xiàn)代信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種方式，不應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師才是真正的主導(dǎo)者。

其次，學(xué)生的主體地位也不能動搖。由于新課程的不斷改革，很多教師認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體。但是隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸融入到教學(xué)之中，學(xué)生的主體地位在不被削弱的同時更應(yīng)該得到強(qiáng)化，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)方式時，要給學(xué)生更多想象和創(chuàng)造的空間，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。

四、著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（一）真實(shí)任務(wù)情境下的主動探索

真實(shí)有趣的任務(wù)情境由師生共同營造。在日常生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，根據(jù)這個問題進(jìn)行研究，從而創(chuàng)造出一種情景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的生命世界問題情境有以下幾個特征：基礎(chǔ)廣泛，和生活中的生物息息相關(guān);真實(shí)生動，可以提高學(xué)生對世界探究的興趣;形式多樣，在探究世界奧秘的同時不會受到時間、地點(diǎn)的制約;短小精悍，能直觀的找到學(xué)生要研究的生命。

（二）自主探究課堂中的民主開放

民主和開放是現(xiàn)代課堂的中心。處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，學(xué)生對世界奧秘的探究要更加注重民主和開放?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開展的英語探究過程有以下幾個特征：多種學(xué)習(xí)方式相繼開放，資源動態(tài)逐漸生成;探究效率有所提高，任務(wù)協(xié)助共同完成;采用英語的學(xué)習(xí)方式，自主構(gòu)建知識體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學(xué)習(xí)提供了“腳手架”，它能帶來更多的學(xué)習(xí)資源。

（三）探究過程中的思維培養(yǎng)

多媒體在英語教學(xué)中起到了很好的作用。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體與教學(xué)相結(jié)合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性。利用多媒體創(chuàng)造英語情境，可以使學(xué)生更直觀地理解英語知識，在一定程度上模仿英語知識。模仿英語對話，掌握英語知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)探索的積極性。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生置于語言環(huán)境中，積極參與語言交流，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)英語思維能力。

五、結(jié)語

總的來說，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，小學(xué)英語和信息技術(shù)相融合才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，從而提高課堂效率。在小學(xué)英語上課的過程中，要把實(shí)踐和理論相結(jié)合，不斷地在學(xué)習(xí)中思考，才能促進(jìn)小學(xué)英語的進(jìn)步，從而提高小學(xué)生英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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