朱明驊

摘要：隨著教育改革的日益深入，科技的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)信息化受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，交互式電子白板在課堂中的使用成為了課堂信息化的一個代表，這種交互式白板可以使教學(xué)的方式更加的豐富，有助于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛等優(yōu)點(diǎn)，本文就交互式白板如何在小學(xué)的語文課堂中應(yīng)有進(jìn)行了主要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：交互式白板;小學(xué)語文識字;應(yīng)用

由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，許多電子產(chǎn)品在教學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂上使用最廣泛的信息技術(shù)設(shè)備就是計算機(jī)與投影儀的使用，教師可以利用事先做好的課件在課堂中進(jìn)行播放，圖文結(jié)合的方式，使學(xué)生更加的容易接受教會的教學(xué)方式，但是對于小學(xué)課堂而言，這種方式缺少了一定的互動性，不能有效的吸引學(xué)生的注意力，所以交互式白板在小學(xué)的識字過程中的作用逐漸的凸顯出來。

一、交互式白板的優(yōu)勢

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

交互式白板操作簡單快捷，教師在識字教學(xué)的過程中可以進(jìn)行簡單的操作與學(xué)生進(jìn)行互動，教師在教學(xué)的過程中可以使用交互式白板的特殊功能與基本功能，對文字進(jìn)行一定的處理，可以讓學(xué)生在白板上回答問題，設(shè)置相應(yīng)的問題，利用白板制定簡單的游戲，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在教學(xué)過程中利用白板，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生到白板上回答問題，交互式白板的操作簡單，現(xiàn)在的小學(xué)生對電子產(chǎn)品都有或多或少的接觸，即使沒有接觸過復(fù)雜的電子產(chǎn)品，學(xué)生也可以使用交互式白板，而且小學(xué)生對新鮮事物總是有著強(qiáng)烈的好奇心，不會厭煩這種回答問題的方式，反而會覺得新鮮，調(diào)動學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2.活躍課堂氣氛

在文字教學(xué)的課堂中使用黑板進(jìn)行教學(xué)的時候，老師忙于板書的書寫，小學(xué)生則是在座位上盲目的抄寫生字生詞，并沒有對文字產(chǎn)生濃厚的興趣，老師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生對老師心存敬畏，甚至是逆反的情緒。理由多媒體投影儀進(jìn)行文字教學(xué)的過程中，文字的來源，字音字意都需要制作課件，科協(xié)呈現(xiàn)在大屏幕上的大多是靜態(tài)的狀態(tài)，不僅增加了老師工作量，學(xué)生也不僅僅快的學(xué)習(xí)生字，課堂氣氛壓抑。利用交互式白板，可以讓老師在進(jìn)行文字教學(xué)的同時與學(xué)生進(jìn)行互動，一組文字講解完后，可以隨機(jī)的抽取同學(xué)到白板上進(jìn)行文字的默寫，也可以通過對文字的展示，利用肢體語言，神態(tài)情緒講解文字，讓學(xué)生們了解中華漢字的起源，帶動學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的積極性，帶動課堂的活躍氣氛，使課堂更加的溫暖[2]。

3.實(shí)現(xiàn)生成性資源的再利用

以往的教學(xué)課堂比較死板，利用黑板進(jìn)行文字教學(xué)的時候，當(dāng)粉筆字擦掉的時候?qū)W生再想要認(rèn)識這個文字就需要再重新書寫一遍，多媒體教學(xué)的時候，則需要翻到文字對應(yīng)的課件，進(jìn)度慢的學(xué)生因?yàn)闆]跟上老師的進(jìn)度，又擔(dān)心增加老師的工作量沒有提出要求，則會落后進(jìn)度，交互式白板可以在同學(xué)提問任何文字的時候在白板上進(jìn)行重新的書寫，靈活的利用已有的資源，提高學(xué)生的想象力與文字課堂的教學(xué)水品。

二、交互式白板在識字教學(xué)中應(yīng)用

1.基本功能的應(yīng)用

交互式白板的橡皮擦功能，在文字教學(xué)的過程中，教師以及學(xué)生寫錯字的情況下，可以及時的對文字進(jìn)行修改，橡皮擦的大小是可以調(diào)整的。傳統(tǒng)以黑板為媒介進(jìn)行文字教學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多的粉筆灰，對學(xué)生以及老師的身體健康有著嚴(yán)重的危害，然而交互式白板就不會有這些問題。

交互式白板中有著大量的計算攻擊和尺規(guī)工具，在文字教學(xué)中利用子類功能可以快捷方便的統(tǒng)計所學(xué)文字的數(shù)量，以及使學(xué)生們了解文字的結(jié)構(gòu)，有能力的教師可以利用圖形對文字進(jìn)行解釋。

書寫功能使交互式白板的基本功能，在文字教學(xué)的過程中被廣泛的利用，與傳統(tǒng)的板書不同，交互式白板可以改變字體的粗細(xì)與字體的顏色，重點(diǎn)文字教學(xué)的過程中可以利用不同顏色的文字，將其標(biāo)注。在教室進(jìn)行文字教學(xué)的過程中，由于教師本身的書寫習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生可能不認(rèn)識老師寫的是什么，交互式白板可以提供將手寫的文字轉(zhuǎn)變?yōu)檎郑?guī)范了書寫格式。

利用交互式白板的屏幕撲捉功能，可以捕捉屏幕上的文字，對文字進(jìn)行儲存，復(fù)習(xí)生字的時候可直接拿出使用，節(jié)約了文字教學(xué)的時間。

交互式白板的拖拽功能可以在文字寫完后推拽到屏幕的各個角落，防止因?yàn)槠聊磺坝姓系K物阻礙學(xué)生的視線，而且操作簡單方便[3]。

2.特效功能的應(yīng)用

交互式白板的主要特效功能分為三個部分：第一部分聚光等功能，聚光等功能可以任意的照亮白板上的任何區(qū)域，好像一個舞臺，當(dāng)舞蹈演員進(jìn)行表演的時候，打亮聚光燈突出演員的魅力。白板的聚光燈可以對教師講述文字的重點(diǎn)部分進(jìn)行突出，達(dá)到文字教學(xué)的效果。第二部分放大鏡功能，在進(jìn)行文字焦旭額的過程中，放大鏡功能可以放大文字的倍數(shù)，放大文字的偏旁部首，可以幫助學(xué)生形象的進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，例如：形近字的學(xué)習(xí)中，形近字一個大一個小，可以讓學(xué)生直觀的觀受到兩個字的不同之處。第三部分批注功能，批注功能不僅可以將學(xué)生的作業(yè)放在上面進(jìn)行批注講解，在文字教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的重點(diǎn)生字，重點(diǎn)生詞進(jìn)行批注，引起學(xué)生們的注意。

總結(jié)：交互式電子白板在小學(xué)文字教學(xué)的應(yīng)用，是我國教育信息化的重要表現(xiàn)，利用交互式白板的功能對文字課堂進(jìn)行教學(xué)活動，不僅減少了教師的工作量，提高了教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)效率，還調(diào)動了課堂氣氛，促進(jìn)了老師與學(xué)生在課堂上的互動，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生與老師共同的課堂。一定程度保護(hù)了環(huán)境，與師生的健康。引起了學(xué)生們對文字學(xué)習(xí)的熱愛，在課堂上吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了國小學(xué)文字教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吉東.交互式電子白板在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（02）：63.

[2]劉鳳玲.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：168.

[3]徐勵，蘇燕.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)電教，2014（05）：53-55.