徐美賢

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在教學過程中除了需要提升學生的學習效率以外，還需要注重學生學習方法的培養(yǎng)與學習能力的提升，保證學生的整體性發(fā)展。無論是實現(xiàn)教學任務，還是保證學生的全面發(fā)展，都離不開學生學習興趣的進一步激發(fā)，興趣是調(diào)動學生參與學習的內(nèi)在動機，保證學生學習效率進一步提升的關(guān)鍵性因素。在初中信息技術(shù)教學過程中，為了進一步提升學生的學習效率，教師就需可以根據(jù)教學內(nèi)容科學合理的實施小組合作學習，為學生營造出一個濃厚的課堂學習氛圍，進一步提升學生的課堂學習興趣，為學生構(gòu)建一個充滿趣味性的信息技術(shù)課堂，以此保證初中信息技術(shù)課堂教學任務的高效完成。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;初中;信息技術(shù);趣味課堂

小組合作學習就是以小組為單位開展的學習形式。通過讓學生以組為單位共同完成課堂學習任務，不僅可以為學生營造出一個濃厚的課堂學習氛圍，還能讓學生在學習過程中的思維得到最大程度的拓展，以保證學生課堂學習任務的高效完成。信息技術(shù)作為學生今后步入社會所必須掌握的一項基本技能，教師在教學過程中更需要注重學習效率的提升，高效地落實小組合作學習，以保證初中信息技術(shù)教學效率，進一步加快學生信息技術(shù)課堂學習任務的高效完成，推動小學信息技術(shù)教學任務的高效完成。

1 為學生營造一個小組交流平臺，拓展學生的學習思維

在初中信息技術(shù)教學過程中要想高效地構(gòu)建趣味課堂，教師就一定要注重加強學生之間的交流，讓學生在交流溝通過程中對信息技術(shù)的知識有一個更深層次的記憶與理解，這樣學生在腦海中就可以構(gòu)建出一個屬于自己的信息技術(shù)學習體系，以此保證學生的學習效率。在初中信息技術(shù)教學過程中，為了讓學生可以進行有秩序的課堂交流，教師就可以高效實施小組合作學習，讓學生以組為單位進行課堂知識的討論與分析，為學生構(gòu)建一個輕松愉悅的小組交流平臺，促使學生可以進一步感受到信息技術(shù)學習的樂趣，以此加快初中信息技術(shù)趣味課堂的有效構(gòu)建。例如，在學習廣東經(jīng)濟出版社信息技術(shù)八年級上冊《文字演變》一課時，為了讓學生在輕松愉悅的課堂學習氛圍中更高效地掌握制作文字演變的方法，了解我國文字的發(fā)展歷史，教師就可以把班級里的學生分成若干個小組，讓學生以組為單位對課本上的知識進行討論分析，為學生營造出一個濃厚的課堂學習氛圍，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，促使學生在交流過程中就可以對課堂知識產(chǎn)生更為深刻的記憶與理解，這樣在增強信息技術(shù)課堂教學趣味性的同時也讓信息技術(shù)課堂教學任務得以更高效地完成，進而從真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)趣味課堂的高效構(gòu)建。

2 引導學生進行小組實踐，提升學生的實踐操作能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學過程中，教師通常都是一步一步地引導學生進行信息技術(shù)的操作，但是這樣的課堂教學就會從一定程度上影響到學生主觀思維能力的發(fā)揮，導致學生很難通過信息技術(shù)的操作感受到信息技術(shù)知識的學習樂趣。面對這樣的情況，教師在教學過程中就可以引導學生以組為單位自主地進行信息技術(shù)的實踐操作，讓學生以組為單位進行操作的摸索，可以讓學生學會享受信息技術(shù)的學習過程，增強學生在信息技術(shù)學習過程中的樂趣，保證學生信息實踐操作能力的有效提升，以此為學生營造出一個充滿樂趣并且高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，加快學生信息技術(shù)課堂學習任務的高效完成。例如，在學習廣東經(jīng)濟出版社信息技術(shù)八年級上冊《熊熊之家》一課時，教師在教學過程中就可以讓學生以組為單位進行在Flash動畫中進行圖像導入，并配合文字的編輯制作多層逐幀動畫的操作。通過引導學生以組為單位進行課堂實踐，不僅能夠保證學生實踐操作的效率，還能讓學生在實踐操作過程中切實地提升自身的操作技能，感受到勞動后的成就感，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更進一步感受到信息技術(shù)學習的樂趣，進而保證初中信息技術(shù)趣味課堂的高效構(gòu)建。

3 開展小組拓展活動，進一步激發(fā)學生的探究欲望

豐富課堂活動的開展也是構(gòu)建趣味課堂的重要途徑之一，在初中信息技術(shù)教學過程中為了保證趣味課堂的高效構(gòu)建，教師在教學過程中就可以帶領(lǐng)學生開展有趣的小組拓展活動，豐富初中信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性提升，激發(fā)學生參與課堂深度探究的欲望，以此保證學生在課堂上的學習狀態(tài)。例如，在學習廣東經(jīng)濟出版社八年級上冊《新年賀卡》一課時，教師在教學過程中就可以帶領(lǐng)學生進行“我想對你說”的有趣課堂活動。教師給學生講解完課堂知識，以后就可以讓學生以組為單位通過互幫互助給自己最想溝通的人制作一張賀卡，表達出自己想要對他說的話，在課堂結(jié)束以后將自己制作好的賀卡發(fā)送給自己表達的對象。因為對于初中學生而言獨自完成課堂活動可能具有一定的難度，而小組合作學習的高效開展，就可以弱化學生的畏難心理，保證學生課堂拓展活動的順利開展，進一步激發(fā)學生的探究欲望，讓學生可以更深層次的感受到信息技術(shù)學習的樂趣，以此推動初中信息技術(shù)趣味課堂的高效構(gòu)建。

4 結(jié)語

總而言之，小組合作學習對于初中信息技術(shù)趣味課堂的高效構(gòu)建來說具有著至關(guān)重要的推動作用。為了保證初中信息技術(shù)教學效率的進一步提升，教師在教學過程中就需要對小組合作學習方式進行相應的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生營造出一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生愉悅地進行信息技術(shù)知識的學習探究與實踐，以達到讓學生學會、會學、樂學的目的，進而加快實現(xiàn)構(gòu)建初中信息技術(shù)趣味課堂的教學任務。

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（作者單位：茂名市春曉中學）