胡晶

摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，情感教學(xué)一直以來(lái)也被視為影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在音樂(lè)教學(xué)占據(jù)著非常重要位置。初中音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能，提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操的，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，對(duì)處于思想和意識(shí)形成的中學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。情感教學(xué)憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在初中音樂(lè)教學(xué)中取得了非常顯著的教學(xué)效果，本文從情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)施策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂(lè);教學(xué)策略

1 情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性

所謂情感教學(xué)是指音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，促使學(xué)生從情感方面感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵，體會(huì)音樂(lè)的魅力，從情感上與作者創(chuàng)作的音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴。

1.1 情感教學(xué)能夠提高教學(xué)效率

音樂(lè)之所以有魅力是因?yàn)橛泻軓?qiáng)的感染力，音樂(lè)作品中滲透了作者的思想和感情。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，能夠使學(xué)生在情感的引領(lǐng)下自發(fā)的去用心感知音樂(lè)作品中表達(dá)的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使初中音樂(lè)課堂教學(xué)更有吸引力，積極的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。在情感教學(xué)下學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感、思想、文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步了自身的鑒賞能力和審美能力，實(shí)現(xiàn)了高效率高質(zhì)量的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.2 情感教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立三觀

中學(xué)階段的學(xué)生處于思想和意識(shí)形成的青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力很強(qiáng)，很容易受到不同思想、文化的沖擊，所以更需要老師進(jìn)行正確的有效的引導(dǎo)。而初中音樂(lè)的情感教學(xué)中能夠借助音樂(lè)的感染力給學(xué)生滲透正確的三觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，陶冶情操的同時(shí)完成品格的塑造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.3 情感教學(xué)有助于學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵

在初中音樂(lè)教材中收錄了很多經(jīng)典作品，這些音樂(lè)作品有著很強(qiáng)的感染力，通過(guò)情感教學(xué)激發(fā)起學(xué)生的情感意識(shí)與創(chuàng)作者融入音樂(lè)的情感達(dá)到共鳴，才達(dá)到了音樂(lè)的根本創(chuàng)作目的—---通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)思想和情感，通過(guò)節(jié)奏、旋律、樂(lè)器，學(xué)生在情感的引領(lǐng)下充分感知音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

2 情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 豐富故事背景，渲染教學(xué)氣氛

音樂(lè)是承載創(chuàng)作者思想、情感和文化背景、時(shí)代背景的產(chǎn)物，是創(chuàng)作者思想和情感的結(jié)晶，所以要想與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，首先需要音樂(lè)老師帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背后的文化背景、時(shí)代背景、以及作者創(chuàng)作的故事背景，這樣才能使學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)對(duì)音樂(lè)作品有更加深入的了解，結(jié)合背景知識(shí)來(lái)把握音樂(lè)內(nèi)涵，才能促使學(xué)生更加感同身受的體會(huì)到音樂(lè)作品中強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在音樂(lè)背景基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，帶濃烈的情感教學(xué)氛圍中去體會(huì)音樂(lè)背后的情感，從而對(duì)于音樂(lè)從表象到內(nèi)涵擁有更加深刻的理解。

比如欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)，音樂(lè)老師先從貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷和人物事跡講起，使學(xué)生了解到感情失意、耳聾的一連串打擊下的貝多芬不屈服命運(yùn)的情感意識(shí)，在這樣的故事背景下學(xué)生很容易對(duì)貝多芬喚醒情感意識(shí)，在老師的情感教學(xué)渲染下，伴隨激昂的音樂(lè)演奏學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

2.2 提供音樂(lè)平臺(tái)，引導(dǎo)抒發(fā)情感

在初中音樂(lè)教學(xué)中，情感教學(xué)并非學(xué)生單方面的吸收，老師也可以為學(xué)生提供抒發(fā)情感的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感。比如在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱或者邊演邊唱的節(jié)目方式來(lái)抒發(fā)感情，積極的分享自己的感受，通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳達(dá)自身對(duì)音樂(lè)作品的理解，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

又比如學(xué)習(xí)《繡紅旗》這首歌曲時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《繡紅旗》的內(nèi)容和情節(jié)去利用現(xiàn)象進(jìn)行填充，然后設(shè)計(jì)符合故事情節(jié)、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和音樂(lè)情緒的歌舞表演，來(lái)表達(dá)出自己對(duì)這首歌曲的理解。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在初中教育教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在初中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)老師可以借助信息技術(shù)來(lái)充當(dāng)喚醒學(xué)生情感意識(shí)的輔助工具，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)局限，信息技術(shù)手段給學(xué)生帶來(lái)了更加豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，從而更加生動(dòng)、直觀的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的創(chuàng)作氛圍中，營(yíng)造出輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在視頻的感官刺激下清晰的感知到音樂(lè)作品的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如賞析《梁山伯和祝英臺(tái)》這首曲子時(shí)，老師借助多媒體為學(xué)生播放“梁山伯和祝英臺(tái)”的影視資料，激發(fā)起學(xué)生的濃烈情感，接著老師引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽(tīng)這首曲子中的樂(lè)器和旋律，體會(huì)出音樂(lè)中通過(guò)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律表達(dá)出月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的情感，在信息技術(shù)手段的輔助下大大提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻的理解了曲子的內(nèi)涵，同時(shí)也在欣賞過(guò)程中學(xué)習(xí)到協(xié)作曲的概念，體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

3 總結(jié)

在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教學(xué)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過(guò)程，需要音樂(lè)老師通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生積極的投入到音樂(lè)老師的情感教學(xué)中來(lái)，去感知和釋放自己的情感，去體會(huì)音樂(lè)背后的情感和內(nèi)涵，在潛移默化中樹(shù)立起正確的思想意識(shí)，完成品格的塑造，實(shí)現(xiàn)了身心健康的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省衢州市白云學(xué)校）