馬小樂

摘要：鑒賞教學是小學美術教學的重要內容，有利于學生審美情趣、藝術理解能力和表達能力的提高，促進學生藝術認知水平和個人內在修養(yǎng)的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進，人們逐漸認識到鑒賞教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用，但受到多方因素的影響，小學美術鑒賞教學中仍存在著一些問題，阻礙了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要在核心素養(yǎng)視角下開展小學美術鑒賞教學，運用全新的教學模式和方法促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;鑒賞教學

在小學美術鑒賞教學中，教師需要帶領學生觀察、分析藝術作品，思考和體會藝術作品想要表達的思想和情感，通過直觀、生動的方式整合教學內容，調動起學生的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富學生的審美體驗。鑒賞教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上有著很強的優(yōu)勢，因此，教師需要關注到學生審美情趣、藝術感知、藝術想象等多方面能力的培養(yǎng)，才能促進學生核心素養(yǎng)的提升。

1 小學美術鑒賞教學中存在的問題

首先，在目前的小學美術鑒賞教學中教師習慣向學生灌輸自己對作品的看法，忽視了學生對作品的真實感受，影響了學生鑒賞能力的培養(yǎng)。大部分教師都會以自己為主題為學生講解過多的美術細節(jié)，這不僅會降低學生的學習興趣，還會降低教學效果，無法發(fā)揮出鑒賞教學的意義。其次，部分教師缺乏教學創(chuàng)新的意識，在分析藝術作品時沒有側重點，而是面面俱到的帶領學生分析作品，導致小學美術教學形式化嚴重，影響了學生思維能力和鑒賞能力的提高。最后，有些小學美術鑒賞教學脫離了學生的實際生活，教師只是照本宣科的講解知識，導致課堂氛圍沉悶、乏味，沒能突出學生的主體地位，影響了學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下小學美術鑒賞教學的策略

2.1 創(chuàng)設問題情境，活躍學生思維

問題情境能夠快速將學生帶入到鑒賞教學中，讓學生結合自身的生活經驗、美術能力和理解能力解決問題，從而發(fā)散學生的思維，提高學生的鑒賞能力。但有許多教師在教學中忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生藝術感知能力和審美能力差，對小學美術鑒賞教學缺乏學習興趣，在實踐活動中無法形新穎的創(chuàng)作思路，不知道如何評價和感知美術作品。因此，教師必須要深化學生對作品的感知力，在親身體驗和探索中探索和解決問題，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《水墨情趣》的教學中，教師需要通過帶領學生鑒賞中國畫來加強學生對筆墨使用方法和技巧的了解，加強學生對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣。首先，教師可以出示一組作品，讓學生思考它們分別用了哪種顏色和畫法，形成良好的問題情境。在出示多種繪制方法，如水墨畫、油畫棒畫、水粉畫、拼貼畫等，提問學生這些繪畫方式有哪些相同點和不同點，每個繪畫方法有哪些特點，會發(fā)生怎樣的變化、出現(xiàn)怎樣的效果。接著為學生出示優(yōu)秀的美術作品，讓學生找出作品哪個地方運用了哪些繪畫技巧，使學生感受到多樣化的水墨表現(xiàn)效果，在問題情境中鍛煉學生圖像識讀和文化理解能力。

2.2 突出主體地位，增強學生感受

在以往的教學中，教師會運用灌輸式的方式為學生講解知識，讓學生被動的接受知識，雖然教師充滿激情，但學生確提不起興趣，無法增強鑒賞教學的效果。而且鑒賞教學是培養(yǎng)學生形象思維的過程，需要學生在體會藝術、享受藝術的過程中聯(lián)想和創(chuàng)作，從而深化學生對作品的理解。因此，教師不能代替學生感受作品，需要真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生真切感受到作品中的內涵，才能端正學生的審美態(tài)度，提高學生的創(chuàng)想能力。例如在《花兒朵朵》的教學中，教師可以為學生播放種子發(fā)芽的視頻，讓學生觀察種子的生長過程，引出本節(jié)課的主題。接著讓學生說說自己最喜歡的花朵，為什么，試著描述它們的樣子，引發(fā)學生對花朵的自主討論和體會，明確花朵的結構合制作方法等。再為學生展示一些有關花朵的圖片和故事傳說，調動起學生的想象力和創(chuàng)造力，突出學生在鑒賞課堂的主體地位，深化學生對教學內容的感知。

2.3 多樣鑒賞作品，調動創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要運用多樣化的方式來引發(fā)學生對美術祖品的鑒賞，使學生關注到作品中的細節(jié)，感知到作者的繪畫技巧、構圖方式以及創(chuàng)作情感等，鼓勵學生通過小組合作的方式發(fā)表自己的見解，在輕松、愉悅的氛圍下提高學生的藝術感知能力，增強學生的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)想能力，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。例如在《自然現(xiàn)象》的教學中，教師可以為學生出示一些有關自然現(xiàn)象的圖片，如雷電、火山爆發(fā)、地震等，使學生在圖像識讀中深化對自然現(xiàn)象的感悟，接著播放專家對自然現(xiàn)象的點評，讓學生試著自己評述自然現(xiàn)象，加深學生對自然現(xiàn)象的認識，以此來激發(fā)學生對大自然的敬畏之情，感受到自然現(xiàn)象的奇幻和壯麗，從而調動起學生的創(chuàng)新意識，增強學生的藝術鑒賞能力。

3 結語

總而言之，在小學美術鑒賞教學中，教師需要運用有效的方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生樹立正確的審美情趣和價值觀念，利用問題激發(fā)學生主動探究和鑒賞的意識，認識到學生在課堂上的主體地位，運用多樣化的方式鑒賞美術作品，從而促進學生健康、全面的成長。

參考文獻：

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[2] 鄧峰.發(fā)現(xiàn)美，欣賞美——對小學美術鑒賞教學的思考與探索[J].華夏教師，2019（23）.

（作者單位：江蘇省淮安市經濟技術開發(fā)區(qū)新區(qū)實驗小學）