肖雪梅

摘要：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)提出的教學(xué)要求之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過(guò)思維基本功訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生多做題巧做題，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練;要多關(guān)注思維能力較差的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力見長(zhǎng)。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)新教材中，關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、探究能力的內(nèi)容多一些，翻閱當(dāng)前的教科書，似乎有相當(dāng)多的知識(shí)通過(guò)探究得出，純粹通過(guò)邏輯推理給出的東西很少了。但是，我們教師不能因此而忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，而要在培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

一、從現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

人是有思維的，人的一切重要活動(dòng)都是在一定的思維指導(dǎo)下進(jìn)行的。邏輯思維與人類為伴，它滲透到社會(huì)生活的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)生活的情境和問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力，是人們求知的源泉。而我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，它是學(xué)生發(fā)展思維的前提和條件。學(xué)生只有對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極地探索和研究。因此，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問(wèn)題。貼近學(xué)生生活的問(wèn)題容易引起學(xué)生的注意，容易讓學(xué)生投入其中，學(xué)生在探究的過(guò)程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)而鍛煉和提高了他們的思維能力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)的邏輯思維能力

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，首先每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，必須有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師只有在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，自覺地、有目的地挖掘教材本身的邏輯因素，學(xué)生初步的邏輯思維能力才能不斷提高。其次，每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，必須結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。數(shù)學(xué)課不是邏輯課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，一定要結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行，決不能另講一套，要做到結(jié)合有機(jī)、滲透自然、要求適度、方法得當(dāng)。第三，每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，在分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題思路中充分培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

三、通過(guò)思維基本功訓(xùn)練培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，即讓學(xué)生在不斷思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)和掌握思維。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和布置穿插對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。

1.搞好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念是比較抽象的，它是構(gòu)成判斷、推理的要素，是最基本的思維形式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解和傳授要使抽象的概念具體化、簡(jiǎn)單化、通俗易懂，這樣才能幫助學(xué)生理解概念的含義。此外，數(shù)學(xué)教師可以列舉一些反面的例子，讓學(xué)生在比較和辯證的過(guò)程中逐漸加深對(duì)正確概念的認(rèn)識(shí)和理解。最后教師應(yīng)要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力

選擇判斷能力反映了一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)弱，它往往先憑直覺認(rèn)知，而后判定并獲取信息，再對(duì)信息篩選，評(píng)判之后采取策略。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生如何去正確的獲取信息，此乃培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵之所在。教師在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因?yàn)檎_的價(jià)值觀念是對(duì)事物進(jìn)行選擇判斷的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的判斷能力具有指導(dǎo)作用。在解題教學(xué)中應(yīng)盡量鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方法地去探求最佳答案，并分析解題過(guò)程，掌握思維方法，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多做題巧做題，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

加強(qiáng)數(shù)學(xué)的推理證明訓(xùn)練是提高學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做、巧做習(xí)題，特別是思考題、證明題、討論題。數(shù)學(xué)習(xí)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)中，教師必須有目的、有計(jì)劃地配備各種習(xí)題，特別是應(yīng)增加思考題、證明題、討論題，以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。同時(shí)在解題的過(guò)程中也應(yīng)加強(qiáng)推理證明的訓(xùn)練，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

五、關(guān)注思維能力較差的學(xué)生

針對(duì)邏輯思維能力差的學(xué)生，需要教師在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)各個(gè)教學(xué)進(jìn)程中知識(shí)點(diǎn)的連貫性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠統(tǒng)攬全局，對(duì)總體的知識(shí)脈絡(luò)的邏輯關(guān)系掌握清晰，對(duì)知識(shí)間的相關(guān)性和引中意義能夠有較為敏感的認(rèn)知。

總之，良好的思維品質(zhì)、邏輯思維能力是學(xué)生取得好成績(jī)的必要條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要我們教師在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，從多方面去指導(dǎo)、幫助。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，正確運(yùn)用邏輯思維形式，做出示范。潛移默化是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的寬廣途徑，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，必然會(huì)有較多的學(xué)生逐步能夠進(jìn)行有根有據(jù)的思考和獲得有條理的說(shuō)明、分析問(wèn)題的能力。