陳建燕

摘要：小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者，他們不僅是學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)者，還是我國(guó)素質(zhì)教育改革的實(shí)施者，對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展具有非常重要的作用?，F(xiàn)階段學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的對(duì)象，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，這就需要班主任做好心理輔導(dǎo)工作，在班會(huì)課上開(kāi)展心理健康教育。本文分析小學(xué)階段學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因，并提出了班主任在班會(huì)課上開(kāi)展心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班會(huì)課;心理健康教育

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得的成就舉世矚目，物質(zhì)生活極大豐富，人們從未像現(xiàn)在一樣在衣食住行等方面盡情享受生活的美好。然而，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏在加快，人們的生活壓力在加大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀在沖擊著人們的思想，給人們的精神境界造成了沖擊。人們崇尚功利，一切向錢(qián)看，心理空虛、慌亂、焦慮等心理問(wèn)題日益突出，亞健康狀態(tài)人數(shù)在增多。小學(xué)生正是身體快速發(fā)育的重要時(shí)期，也是學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期。小學(xué)生尤其是剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)小學(xué)的課程不適應(yīng)，大學(xué)多數(shù)學(xué)生心智尚不成熟，在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)不會(huì)冷靜處理，極易情緒化，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，因此班主任必須利用班會(huì)課進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、小學(xué)階段的學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因分析

（一）對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)

一些小學(xué)生特別是剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，還沒(méi)有完全從幼兒園的教育模式中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，尤其是一些在幼兒園表現(xiàn)良好的優(yōu)秀學(xué)生，在升入小學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不是那么顯眼，接收不到那么多的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，在家中都是受盡寵愛(ài)，抗挫折能力差，很容易心里產(chǎn)生挫敗感，出現(xiàn)輕度抑郁或者焦慮癥狀。

（二）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，沒(méi)有掌握很好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)不理想，總是出現(xiàn)學(xué)習(xí)很累的心理，從而出現(xiàn)考試焦慮、自信心下降、習(xí)得性無(wú)助等一系列問(wèn)題。

（三）現(xiàn)實(shí)與期望存在差距

小學(xué)生在心理和生理上還沒(méi)成熟，不能夠完全獨(dú)立，他們對(duì)自己的認(rèn)知、定位還不是很準(zhǔn)確。但是現(xiàn)代的學(xué)生往往渴望更加獨(dú)立，對(duì)一些事情的期望值較高，當(dāng)達(dá)不到的時(shí)候就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（四）家庭和社會(huì)的不良影響

家庭的幸福指數(shù)對(duì)學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用，很多單親家庭的孩子享受不到家庭對(duì)自己的愛(ài)和溫暖，容易出現(xiàn)人格分裂和自閉癥。社會(huì)上的消費(fèi)攀比等不良風(fēng)氣也影響著學(xué)生的認(rèn)知，家庭條件相對(duì)較差的學(xué)生不自信，容易受到學(xué)生的歧視。另外，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想也在充斥著學(xué)生的大腦，例如“黑紅也是一種紅，只要紅就可以不擇手段”、“寧愿坐在寶馬車(chē)?yán)锟?，也不坐在自行?chē)上笑”這種極端的拜金思想，都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀，這也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。

二、在班會(huì)課開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育措施

（一）班會(huì)主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況

根據(jù)以往的實(shí)踐，許多班主任容易混淆心理健康教育和德育教育，只是簡(jiǎn)單的按照心理學(xué)知識(shí)體系去安排班會(huì)主題和內(nèi)容，卻沒(méi)有將學(xué)生最為關(guān)心和需要解決的問(wèn)題反映出來(lái)，使得班會(huì)的針對(duì)性和實(shí)效性較差。在班會(huì)課上有效開(kāi)展心理健康教育，班主任應(yīng)當(dāng)具體分析學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的去處理學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)定意志，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。此外，班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的集體觀念和大局意識(shí)，形成良好的班風(fēng)。為此，班主任要采用豐富多樣、輕松愉悅的心理健康教育形式，將陳舊的班會(huì)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐全新的適合學(xué)生實(shí)際情況的心理健康教育新理念，也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同的心理問(wèn)題確定班會(huì)主題，利用心理體驗(yàn)活動(dòng)去幫助學(xué)生形成良好的自律意識(shí)和健康心理品質(zhì)。

（二）在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候要注意師生角色轉(zhuǎn)變

第一，在小學(xué)生的心理健康教育中，平等、尊重是關(guān)鍵。教師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中一定要處于平等的位置上，要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，否則就會(huì)將心理健康教育變?yōu)橐环N說(shuō)教，使得學(xué)生厭煩。第二，班會(huì)課上的心理健康教育需要班主任組織學(xué)生采取討論、辯論、表演等形式來(lái)展開(kāi)，因此班會(huì)更需要的是主持人式的班主任，因此班主任要營(yíng)造充滿活力的課堂氣氛，使得學(xué)生可以在不知不覺(jué)中就受到教育。

（三）班會(huì)主題形式要豐富多樣

班主任教師要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多樣、內(nèi)容活潑的心理健康教育主題班會(huì)。例如，文藝匯演。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去組織學(xué)生表演含有心理健康教育的小品、舞蹈、話劇等，借助這些具有娛樂(lè)性質(zhì)的形式解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題;班主任也可以將班會(huì)地點(diǎn)擴(kuò)展到教室以外，如實(shí)踐基地、操場(chǎng)都可以作為班會(huì)的地點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活也面臨著諸多壓力以及挑戰(zhàn)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，利用班會(huì)課，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理承受能力，用自己的愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)去關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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