汪超

【摘要】：把生活中的數(shù)學素材帶到課堂，同時也將課堂中的數(shù)學應用于生活，是學生學習的基本要求，所謂“關乎人文，以化成天下。”如此而已吧。

【關鍵詞】：數(shù)學? 生活實際? 情境? 創(chuàng)新

新課程的教學觀中提到：“生活世界是課程內(nèi)容的范圍，課程內(nèi)容不應該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而要給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織?！边@就是將書本知識生活化，生活知識書本化，二者融會貫通，使得學生真正的“學以致用?！闭嬲哪軐局R應用于自身，應用于生活吧。

作為一名小學數(shù)學教師，任重而道遠，同時也應不斷的探索進取。

小學數(shù)學課堂聯(lián)系生活實際到底應該怎么做呢？所謂數(shù)學教學生活化主要是指在數(shù)學教學過程中，針對學生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。由于學生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并且將數(shù)學知識應用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數(shù)學能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。它主要是以學生提高學生的應用和實踐能力為核心，強調(diào)學生良好數(shù)學素質的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和全面型人才多做貢獻。就我的工作經(jīng)驗，談談我的看法。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

創(chuàng)設生活化的教學情境是小學課堂之生活化教學的重要策略，因為它能根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，很好的解決數(shù)學高度的抽象性這一難題，這樣，學生學習起來，變得更有參與感，也更有趣，從而喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。

例如在講授余數(shù)時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人怎么分、要分給四個人怎么分、分給五個人怎么分，此時學生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握這樣的設計，引導學生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關數(shù)學問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。

二、從生活中尋找數(shù)學信息，讓數(shù)學問題與實際生活相聯(lián)系

數(shù)學應該是我們每個人必備的科學，在生活中處處充滿了數(shù)學，柴米油鹽醬醋茶的瑣碎生活，都和數(shù)學息息相關。從生活中尋找數(shù)學信息，讓數(shù)學問題生活化的目的是讓學生理解“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這句話的深刻含義，形成學以致用、學為所用的思想，真正體會到學習“必須與生產(chǎn)勞動相結合”，并逐步提高用數(shù)學的眼光看待生活，用數(shù)學的知識解決問題的能力。

例如：讓學生回家調(diào)查家里一周的消費情況，并將所消費的一點一滴如實的記錄下來，從而讓學生能夠用數(shù)學的方式理解“節(jié)約是美德”的真正含義。

生活教育亦即創(chuàng)新教育

我們的生活中處處充滿了數(shù)學，西南師大版的數(shù)學教材設計中有一個很好的環(huán)節(jié)——問題解決。

問題解決的設置讓我在教學中充滿了更多的靈感，問題解決中的例題都是來源于生活，我在教學過程中常常會就例題將同學們帶進實際生活的情境中去，這樣一來，所講習題并不是死板的，也不是嚴肅的，而是貼近孩子們的生活的，所以，枯燥的數(shù)學頓時變得富有生機。

在教學過程中，孩子們表現(xiàn)出了他們對于數(shù)學這一學科的熱愛，極大的激發(fā)了孩子們的興趣，很多時候課堂上的氣氛變得極為輕松，自在，在一次課堂教學中，同學們還“反客為主”，一個平時比較大膽的男孩子，舉起了他的小手，向我提議說：“讓他們自己當小老師，給同學們自己出題，看誰解決得又快又好?！蔽蚁胍矝]想就同意了，后來我在自己的教學筆記中深有感觸的寫道：“只有將課堂還給孩子們，才能讓他們在學習中真正的形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。這也符合《現(xiàn)代教育新視點》中關于“激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望”的宗旨。

將數(shù)學教學生活化從另一個方面說乃是擺脫甚至摒棄傳統(tǒng)的應試教學模式，從而“張揚受教育者的主體性和個性。”

在一次數(shù)學課上，我將全班同學分為兩組，兩個小組中給派一名同學，讓兩位同學用整齊的步伐分別從操場的一端走向另一端，其他同學的任務是計時，測量，計算等工作，兩名同學相向而行。在行走過程中測出每分鐘所走的距離，到兩位同學相遇時止。讓同學們計算出整個操場的距離。

這樣一來，同學們忙得不亦樂乎，他們求出整個操場的距離用時很短，因為他們參與了，所以有更多的體會，他們瞬間明白操場的距離就是甲同學所走的距離，加上乙同學所走的距離，就是操場的距離，經(jīng)過我稍微一引導，同學們立刻明白，我們還可以先計算出兩位同學一分鐘所走的距離，然后乘以他們所走的時間數(shù)就是整個操場的距離。

應該說這堂課是一個大膽的嘗試，同時也取得了很好的效果?？梢妼鹘y(tǒng)的課堂教學“搬出教室”，融入生活是現(xiàn)代教育的必要課題。

正如《現(xiàn)代教育新視點》中所說“只有通過實踐，創(chuàng)新的思想才能轉化為現(xiàn)實。”“營造寬松氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問”這樣才能使得學生的潛能得到最大的發(fā)揮，也才能使學生學有所獲，才能對數(shù)學這一枯燥的學科感到興趣盎然，而不是索然無味。