楊茶林

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差，教師要抓住家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，教師不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)方法

心理學(xué)認(rèn)為，行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然?！币蚨哂邢鄬Φ姆€(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡而言之，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的希望。而我們所處的時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們熱切希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，讓孩子擁有良好的思想道德和健康的人格。因此，教師應(yīng)該從小處著眼以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點。那么究竟應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可從以下五個方面著手：

一、教育者要用心更新完善教育理念

古人說：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！绷?xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。然而在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣問題上，家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。作為一線的幼兒教師經(jīng)常會聽到這樣的話語，“老師，今天學(xué)拼音（做算術(shù)題）了嗎？”“老師，今天我的孩子吃了幾碗飯？”而很難有家長這樣問，“老師，我的孩子在幼兒園收玩具了嗎？”或者“老師，我的孩子拿別人的東西了嗎？”作為家長他們往往關(guān)注與幼兒智力和身體的發(fā)展，忽略了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識技能的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展和品德的培養(yǎng)作為教育的任務(wù)是不夠全面的。智力的開發(fā)、品德的培養(yǎng)乃至性格的形成卻受到個人行為習(xí)慣的影響，教師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣形成的常規(guī)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)家長的育兒觀，同時也應(yīng)通過各種學(xué)習(xí)途徑不斷完善更新教師自身的教育理念，建立正確合理的教育觀、兒童觀，這對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

二、家園合力，促進幼兒良好習(xí)慣的形成

教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，更離不開家庭的熏陶。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。在幼兒園，通過各種方式，如家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，讓家長了解科學(xué)育兒的知識，并對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，連步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外還會定期舉行“家長開放日”活動，可以讓家長親眼目睹孩子在園的表現(xiàn)，讓家長也可以了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。通過設(shè)置一些有趣的親子游戲，增進父母與孩子之間的親情，讓家長和幼兒在愉快的情景中，受到教育感染。而家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心。其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美、愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，良好的行為習(xí)慣才能鞏固養(yǎng)成。

三、關(guān)注孩子需要，善用教育技巧

游戲是幼兒的基本活動，寓幼兒的良好行為習(xí)慣于游戲中，將會起到事半功倍的作用。在游戲中的幼兒會有愉悅的心情，敏捷的思維，接受能力也會更強。通過游戲的活動過程，幼兒能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。記得班上有這樣一個孩子玩玩具總是喜歡把玩具到處扔。玩完后也不懂得收拾，見爸爸媽媽來接自己了總是拔腿就跑。剛開始筆者只是告訴他說，“你再把玩具到處扔或者玩了之后不把玩具‘送回家’， 以后老師就不讓你玩玩具了?！笨捎袝r候忙起來也就忘了懲罰，于是這樣的話語也發(fā)揮不了它應(yīng)有的作用，孩子不但沒收斂，反而變本加厲。后來有一天發(fā)現(xiàn)他又“老毛病”故犯，便引起了重視。立即走向孩子，問“寶寶，你是不是特別喜歡扔?xùn)|西呀？”只見孩子一個勁的點頭。好奇的再發(fā)問：“為什么呢？”孩子隨口答到：“打壞蛋唄！”孩子竟然如此喜歡亂扔?xùn)|西，何不讓他“發(fā)泄發(fā)泄”呢？于是針對這一情況，筆者特地設(shè)計了一個打怪獸的游戲，讓孩子盡情的扔。游戲活動結(jié)束后讓孩子明白了什么東西可以扔，什么東西不能扔，以及被扔的對象一定是不好的人或者事物。經(jīng)此游戲后，孩子有了發(fā)泄的場所，他的這一行為終于有了好轉(zhuǎn)。為保持這一良好行為習(xí)慣，后期還經(jīng)常給小朋友講有趣的故事，如《動物寶寶的屁股不見了》以鞏固此良好行為習(xí)慣。為了爭做乖寶寶，孩子們亂扔?xùn)|西這一不良現(xiàn)象在班上有了好轉(zhuǎn)。

四、“榜樣示范法”教育感染作用不可小視

培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教，最直接的身教就是“榜祥示范法”。它主要是以教師的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響孩子，它可以把高深的思想，良好的道德具體化、人格化、情景化，讓孩子在不知不覺中模仿，形成好習(xí)慣、好品行，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。幼兒期是模仿力最強的時期，他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣從模仿開始，由于他們的認(rèn)識能力、分辯是非的能力非常有限，因此，不論是家長或者老師要都要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。

五、“表揚鼓勵法”利于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

鼓勵和表揚就象是孩子成長過程中所需要的一道精神營養(yǎng)大餐，孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們通常在人們對他的評價中認(rèn)識自己，教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！北景嘤幸慌⒆杂缀湍棠桃黄鹕?，由于奶奶年齡大了，一時大意疏于照顧，孩子的手不小心被燙傷，為此奶奶覺得很是愧疚，自那以后便倍加疼愛小孫女，后來促成了現(xiàn)在的她：上課隨意走動，只要是自己喜歡的玩具就去搶小朋友的來自己玩，教師讓小朋友寫作業(yè)的時刻就是她以上廁所為借口為自己開脫出去玩的時刻。如果教師不許她去，她就乘教師不注意時，悄悄溜走，完全不聽教師招呼。有一天又到了寫作業(yè)的時刻，只見她站起來正準(zhǔn)備尋求她的借口時，筆者立刻打斷了她，忙說“乖乖，你是沒有筆吧？老師這里有。而且馬上表揚她說，你看，某某都知道寫作業(yè)了，很有進步?！币娎蠋熯@樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了老師交給的任務(wù)。雖然完成得不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，也有符合她胃口的“弱點”，那就是表揚和鼓勵。

由此看來，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，它離不開教育者教育理念的更新與完善;離不開家庭與幼兒園的默契配合;更離不開教師教學(xué)技能技巧的提升;榜樣示范法、表揚鼓勵法等等種種因素都將影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。要做到抓反復(fù)，反復(fù)抓，“用心、用力、用情、用巧”讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將使其受益一生。