謝志富

摘 要：數(shù)學學科在所有學科中占有重要的位置.每名學生，從開始上學的那天起，就開始學習數(shù)學，真正意義上 的數(shù)學學習應該是從小學算起. 小學數(shù)學是學習數(shù)學的起點，也是基礎. 在小學數(shù)學教學中解決問題占有很重要的地位. 小學生在小學數(shù)學的學習中，主要差異是在于學生的理解能力以及他的解題思路和解題技巧. 所以教師在小學教學過程中，應重點培養(yǎng)小學生的解題方法與解題技巧，以此 來提高學生解決問題的能力. 本文將主要針對小學數(shù)學解決問題作為重點對象，從幾個方面對其進行闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;課堂效率

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是每件事情進步的根本。 在教學的過程中，解決問題有利于教育的進一步發(fā)展，也有利于提高學生對知識的掌握。從本質(zhì)上解決問題其實就是在實際問題中提取有用的信息和分析其中的數(shù)量關系，運用數(shù)學相關的知識解決問題。 目前，教材中經(jīng)常出現(xiàn)的案例是根據(jù)現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的實際問題編寫的，讓學生分析、整理信息， 之后再用數(shù)學知識去解決這些問題。這些問題看似簡單，但是，如果一位教師不懂得怎樣引導學生分析其中的問題，那學生的能力得不到實質(zhì)性的提高，學生的數(shù)學思維也是沒有辦法擴散。因此，筆者在近幾年的小學數(shù)學教學得到一些經(jīng)驗，也悟出一些方法，總結(jié)出如下幾點策略。

一、更改“解決問題”教學素材，提高學生的學習興趣

相比之下，與時俱進的教學素材更容易吸引學生的眼球。 好的題目不僅僅在于語句優(yōu)美，更是在于教學素材的內(nèi)容有吸引力。 與時俱進的教學素材，更貼近生活實際，更容易引起學生的注意力，可以更好地引導學生思考問題。根據(jù)學生在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一些基礎問題相結(jié)合呈現(xiàn)在教學素材當中。 在課堂上，如果我們只是聽一些不熟悉的事件，可能學生想解決問題的欲望就沒有那么強烈，因此，可能會導致教學質(zhì)量不好。 因此，以此為基礎設計“解決問題”教學素材更有利于學生的發(fā)展。 例如， 小花去商店買學習用品，她需要買一個書包、一個文具盒和一盒鉛筆，鉛筆每盒十支，一支一元。 文具盒每個十二元，書包每個五十元，那么小花一共要支付多少錢？ 這樣設計教學素材，學生更容易理解。

其次，隨著時代的進步，多媒體教學早已出現(xiàn)在課堂上，所以，多媒體教學可以直觀地將問題呈現(xiàn)出來。小學生的思維方式還未完全發(fā)展，對一些問題的抽象思維比較薄 弱。 數(shù)學的學習講究方法，教師在教學過程中，結(jié)合學生的自身條件教學，制作教具，利用多媒體直觀地傳授數(shù)學中的一些抽象的定義及公式。 比如，一些教師在教學過程中遇到學生理解不了的問題時，教師會用身邊的人和事務舉例，讓 學生對這些事物有最基本的了解，之后再深入地講解。

利用小學生好奇心強的特點，將課堂與生活結(jié)合起來。教師可以根據(jù)學生的特點，列舉學生感興趣的例子。 將學生帶入題目中，更好地解決問題，這樣比較符合小學生的學習的特點。 例如，小學數(shù)學運用問題中，“去超市購物”問題的數(shù)學教學內(nèi)容，首先引出購物種類的話題切入，再引出時 間、人民幣的一些簡單的運算。這樣把枯燥無味的課堂帶入購物的有趣話題中，不僅避免了使學生產(chǎn)生厭學的心理，而 且提高學生根據(jù)實際生活思維轉(zhuǎn)化的一種學習方式，同時 也為學生的數(shù)學學習奠定了基礎，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

二、教師改變教學手段，提高課堂教學效率

課堂的教學效率取決于教師的教學手段，教師的教學手段決定了課堂的教學效率。 這與課堂教學的安排有很大的聯(lián)系。 教師可以根據(jù)小學生的特點，合理地安排教學內(nèi)容和教學方式。使學生可以集中注意力去學習這節(jié)課。

在課堂教學中，教師可以使用一切合理的教學手段讓 學生集中注意力學習。比如，插入圖片、漫畫、一些統(tǒng)計圖等。又如，在學習加減乘除法的時候，可以應用生活中一些實際的問題舉例。

在教學的過程中，教師發(fā)揮的作用是引導學生思考問 題，不建議教師使用強行灌輸知識的方法。 數(shù)學學習講究的是靈活學習，教師在平時的教學過程中要注意引導學生學 習、探究。 教學過程中，教師可以督促學習，但是，最好讓學生獨立思考，自己去解決問題。 這是引導教學的基本方式。 傳統(tǒng)的教學是教師講學生聽，學生做教師布置的作業(yè)。在這個學習的過程中學生只是做到了聽課、模仿，并沒有做到探 究性學習。所以，教師在課前引導學生獨立進項探究性學習，在課堂上教師根據(jù)學生的學習情況對學生進行授課，做 到真正的答疑解惑。 在此過程中，學生也充分地發(fā)揮了學生的解決問題的主要作用，以及和同學之間合作探究性學習 的過程，真正達到教學目的。

教學要以學生為主體，課堂上教師答疑解惑，學生作為主導對象，既要學習，又要與其他學生在合作的過程中共同進步。在此過程中，學生會有很大的進步。在自己動手操作的情況下，學生有自己的真實感悟。在這個學習的過程中， 學生學習一遍，講述的時候又復習一遍，知識的主動吸收的效果良好，其可以掌握知識并且靈活地應用到現(xiàn)實生活中去。其次，學生分組學習的效果也與獨立學習有很大的區(qū)別。獨立學習為學生提供一個獨立的思考的空間，更適合喜歡鉆研學習的學生，而小組學習是學生在相互合作的過程 中學習，培養(yǎng)了學生的團隊精神與合作意識。

三、開放性的課堂學習，更有利于學生學習

課堂學習的開放性在于教師在教學過程中根據(jù)設計應 用題激發(fā)學生學習的主動性。 應用題的答案可以設計為開放性的，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 開放性的課堂學習類型有很多，比如，練習題設計的答案不唯一。 我們也可以讓學生以小組為單位，分別為其他小組設計應用題，使其從中汲取 知識，學習經(jīng)驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。例如，要修 2400 米長的路，已經(jīng)修了 5 天，平均每天修 160 米，余下的要 8 天修完。 根據(jù)這些條件，可以讓學生想出可以解答的問題：

（ 1） 剩下的平均每天要修多少米？

（ 2） 剩下的平均每天比原來平均每天多修多少米？

（ 3） 全程平均每天修多少米？

通過多角度、多方面的變化問題，培養(yǎng)學生分析問題的 能力、靈活運用已有知識全面觀察問題的能力。 這樣多方面地對學生的培養(yǎng)，對學生來說有很重要的意義。

四、優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率

解決數(shù)學問題的重點是要發(fā)現(xiàn)其中的變量。在平時的教學生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，解題能力強一點的學生，他們在 讀完題的時候可以迅速地提取出這道題的重點，即變量。 在分析問題的同時，教師要鼓勵學生多動腦思考，從多角度考慮問題，引導學生理清解決問題的思路。例如，題目中問到的問題，從題目中提取關鍵詞、關鍵數(shù)詞、關鍵變量等有用 的信息，理清楚思路，知道第一步做什么，下一步做什么，再 跟著思路去解決問題。

五、結(jié)語

本文通過對小學數(shù)學解決問題的溝通策略做出一系列 的分析。 通過分析我們可以了解，當前小學數(shù)學教學中所存在的主要問題以及解決方法。 我們都知道，數(shù)學思維在生活中的重要性，數(shù)學思維不僅僅是用來解題的，更是影響著我 們在工作中考慮事情全面性的一個重要因素。 因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維要從小學生抓起。

參考文獻

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