李玲

摘 要：英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，是在國際上進(jìn)行溝通交流的重要語言工具，因此，英語學(xué)科的教育工作受到世界各界的熱烈關(guān)注。英語作為初中教育體系中不可或缺的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和英語素養(yǎng)的重要途徑，所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)策略，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下扎實的基礎(chǔ)。那么，如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面，本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗，對怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提出幾點自己的看法，以期不斷提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際能力;教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的英語教育理念早已不再適應(yīng)社會的快速發(fā)展，運用老舊的教學(xué)理念將英語知識和技巧灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，只會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣，采用敷衍了事的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識，在生活和學(xué)習(xí)中無法張口用英語與其他人交流，難以適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的要求。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，響應(yīng)新課改的號召，將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)放在教學(xué)的首要位置，靈活運用多種教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)口語交際興趣

英語是一門語言學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生來講，不像生物、物理實驗性學(xué)科那樣生動有趣，反而是有些枯燥乏味的。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是增強教學(xué)生動性的有效教學(xué)手段之一，可以改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以營造生動有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，進(jìn)而讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《Is there a post office near here？》這單元內(nèi)容時，我先向?qū)W生詳細(xì)講解了本單元的重點：there be句型的肯定式、一般疑問句及其回答方式、方位介詞的用法等。在學(xué)生全面理解和掌握這些內(nèi)容后，我創(chuàng)設(shè)了一個與本課內(nèi)容相關(guān)的問路情境：首先，我以兩個學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)分組，讓其中一名學(xué)生扮演迷路的外地游客，另一名學(xué)生扮演熟悉本地建筑情況的市民。接著，要求他們根據(jù)多媒體大屏幕投出的地圖進(jìn)行口語交際。學(xué)生們在這個情景之中十分投入，都完成了我布置的情境演練。這樣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造了相應(yīng)的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的口語交際興趣。

二、構(gòu)建交流平臺，提供交流機(jī)會，鍛煉口語交際能力

學(xué)生口語交際能力難以大幅度提高的原因之一就是忽視了學(xué)生的口語交際練習(xí)，沒有給學(xué)生提供大量的機(jī)會進(jìn)行口語練習(xí)。所以，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的口語交際練習(xí)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建交流平臺，利用有限的時間給學(xué)生提供最大程度的交流機(jī)會，增強師生之間的交流溝通，加強學(xué)生口語交際練習(xí)強度，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《I’d like some noodles？》這單元內(nèi)容時，我先引出本單元的課題，講到：“Hello， class. I had my favorite rice this morning. How about you？”待學(xué)生們回答完問題后，我們學(xué)習(xí)了本單元的詞匯和句式。然后，我利用多媒體展示了部分人物及其喜歡食物的圖片，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)圖片材料進(jìn)行口語練習(xí)。這樣，通過構(gòu)建交流平臺，給學(xué)生提供了大量的交流機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

三、舉辦教學(xué)活動，聯(lián)系生活實際，提高口語交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的不僅僅是提高考試試卷上的分?jǐn)?shù)，而是能夠?qū)⒁褜W(xué)的英語知識正確的應(yīng)用到生活中。同時，英語學(xué)科和生活并不是獨立不相關(guān)的，反而是與日常生活的聯(lián)系十分密切。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦教學(xué)活動，可以讓學(xué)生意識到英語知識與日常生活的緊密聯(lián)系，并且通過多樣的教學(xué)活動，可以拓寬學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Don’t eat in class？》這單元內(nèi)容之后，我根據(jù)本單元的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際情況舉辦了“探究班級規(guī)則”的主題活動。首先，我要求學(xué)生了解和認(rèn)知學(xué)校和班級的各項規(guī)則，選擇其中一項規(guī)則思考為什么制定，自己又該如何做來遵循這項規(guī)則。接下來，讓學(xué)生上臺用英語講述自己的思考結(jié)果以及自己能做的事情。這樣，通過舉辦教學(xué)活動，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到了英語口語與生活之間的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的英語視野，提高了學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個長期、復(fù)雜的過程，不是一蹴而就的。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一件對學(xué)生終生受益的事情，可以給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師在實際課堂教學(xué)中可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建交流平臺，舉辦教學(xué)活動等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為初中英語教學(xué)的進(jìn)步舔磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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