黃惠芳

【摘要】 ?隨著課程的改革不斷的深入，小組合作學(xué)習(xí)的推廣，越來越深入，越來越廣泛，合作學(xué)習(xí)是最有效的教學(xué)方式，教師通過具體親身體驗，感受美術(shù)課的精彩，彼此協(xié)助，互幫互助，得到良好的教學(xué)效果。目前，很多學(xué)校要將以往的教學(xué)模式，改變成小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生上課效率，這樣可以幫助初中生牢固的掌握美術(shù)知識和美術(shù)的技能，提高學(xué)生的審美體驗，幫助學(xué)生樹立正確的團隊精神和集體主義精神，加快學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作學(xué)習(xí) 初中美術(shù) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-098-010

引言

目前，國家要求學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，而初中生的美術(shù)課就是其中的重要一部分，美術(shù)課既能增強學(xué)生的審美體驗，還可以幫助學(xué)生陶冶情操，對學(xué)生有關(guān)美的這一方面進行良好的教育。在初中的美術(shù)課中有效地運用小組合作，學(xué)習(xí)提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互合作，同學(xué)之間互相交流，培養(yǎng)出正確的美術(shù)觀念，提高自己的審美體驗，讓學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、初中美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的弊端

小組之間的學(xué)習(xí)是要求，學(xué)生相互間取長補短，進行合作，學(xué)習(xí)發(fā)揮各自的能力與優(yōu)點，同時，可以查找各自的缺點，這樣可以讓學(xué)生全面的發(fā)展，但是，有的老師往往會忽視學(xué)生的主角地位，以及學(xué)生的個性發(fā)展，只是一味地方便、快捷的分組合作，以固定的模式分組，沒有考慮到學(xué)生的取長補短，沒有進行合理的科學(xué)的分組，只是按照老師的想法，這樣不利于教學(xué)活動的下一步展開，老師的定位目標(biāo)內(nèi)容不合理，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主角地位。

老師在教學(xué)的過程中，不能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分組的過程中，老師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，有的小組合作之間學(xué)習(xí)的效率比較低，老師布置的作業(yè)，課堂的作業(yè)，太過于難，初中生的個人學(xué)習(xí)成績不同，一般學(xué)生美術(shù)能力得不到更好的進步，另外有的全班學(xué)生會出現(xiàn)兩極分化，在小組的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只會觀看，而不動手操作，缺乏實踐的鍛煉，不愛提問題的學(xué)生就會止步不前，老師應(yīng)該對不同程度的學(xué)生進行關(guān)注，沒有根據(jù)學(xué)生的個人情況來考慮，這樣的教學(xué)，是不能提高學(xué)生美術(shù)能力的，美術(shù)老師在課堂的參與度不高，同時對學(xué)生的小組分工分配的內(nèi)容不夠明確，沒有充分的了解學(xué)生，導(dǎo)致小組之間合作的效率大大的降低，沒有從實際出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展不均衡。

二、初中美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

把以往的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐中，常常會出現(xiàn)課堂秩序亂，課堂吵鬧的現(xiàn)象，老師可以通過給學(xué)生講授道理，讓學(xué)生慢慢改正自身的問題，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍促進小組之間合作學(xué)習(xí)，比如《美麗的校園》這一課，可以向?qū)W生講述了，人不是單一存在于社會個體，任何人都需要接受他人的幫助，應(yīng)該幫助他人，上課時，老師可以首先告訴學(xué)生美麗的校園是需要通過小組合作來完成，鼓勵每一個學(xué)生都積極參與其中，仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極時，及時提醒學(xué)生，讓她回憶起課前所講的道理，引導(dǎo)他積極加入合作學(xué)習(xí)中，在課堂中創(chuàng)造出小組之間合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中分工明確

老師在上課之前進行明確的分工，根據(jù)學(xué)生的差異，進行適當(dāng)?shù)姆峙淙蝿?wù)，盡量實現(xiàn)同學(xué)之間取長補短，讓每一個人都有事做，避免合作學(xué)習(xí)過于形式化，導(dǎo)致有的同學(xué)經(jīng)常干活，而有的同學(xué)無事可做，避免這樣的事情發(fā)生?！抖嗖实纳睿佬g(shù)與環(huán)境》這一課時，根據(jù)學(xué)生的不同的家庭背景和美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，將全班分為幾個小組，給小組內(nèi)不同的成員作出明確的分工，有得負(fù)責(zé)查詢好看的房子設(shè)計，有的及時做好記錄，有的準(zhǔn)備代表小組進行發(fā)言，最后由小組成員共同制作裝扮房子。老師在分配任務(wù)之前可以為了防止課堂秩序亂，美術(shù)老師給學(xué)生制定一個討論的規(guī)則，讓每一個小組，嚴(yán)格按照規(guī)則進行討論，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，最好的方法就是讓小組中的成員先獨立思考，想出自己比較完美的方案，然后小組成員之間互相討論，討論之后找出最好的方案，并向班級展示，這樣可以避免課堂秩混亂，更好的保證了學(xué)生課堂的安靜。

（三）老師在小組合作學(xué)習(xí)中進行指導(dǎo)

在初中生進行小組合作時，美術(shù)老師要給予合理的指導(dǎo)，促進小組成員中的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的熱情，老師可以經(jīng)常參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，給他們提供幫助，形成師生互動的氛圍。以往的美術(shù)課堂評價較為單一，老師通常用“你們幾個小組表現(xiàn)很好，你們小組表現(xiàn)不錯”等語言進行評價，無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，長期以往容易導(dǎo)致初中生對美術(shù)課堂失去興趣，所以在學(xué)生的小組合作結(jié)束后，老師要給予初中生合理的評價，關(guān)注到每一個學(xué)生的狀態(tài)，共同促進，共同提高。鍛煉審美能力時，在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)小組合作的場景，老師用電子課件展示材質(zhì)不同的，包括塑料的、再生的、陶瓷和不銹鋼的等等，假設(shè)每個小組的初中生是不同地區(qū)的采購員，說出自己地區(qū)采購那種材質(zhì)的餐具，并說明理由，然后再引導(dǎo)初中生談一談購買生活用品是應(yīng)如何選擇告訴學(xué)生設(shè)計藝術(shù)，為了生活中創(chuàng)造不同的藝術(shù)，提高學(xué)生對設(shè)計藝術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語

在小組的合作學(xué)習(xí)中要強調(diào)以學(xué)生為中心，老師引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過小組之間自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，初中生美術(shù)教學(xué)采用小組合作的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，提高初中美術(shù)課堂內(nèi)容教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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