郭鹍鵬

練習是教學過程中學生對所學的新知識進行實踐的主要形式，教師要想讓學生能夠把所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成技能，并把技能轉(zhuǎn)化為技巧，必須通過練習。“數(shù)學課堂練習”是小學數(shù)學課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)，是使學生掌握知識，形成技能，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的有效手段，它對優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，拓展學生思維空間，起著重要的作用。所謂練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此教師要認真地設計練習，精心地組織和耐心地指導學生進行練習，讓學生在課堂上能夠及時地消化、鞏固與運用所學知識，并且掌握基本的學習技能。那么，如何來改進練習方法，提高練習的效率呢？我認為可以從以下這幾方面去入手：

一、突出重點，注意練習的針對性。

在小學數(shù)學教學課堂中，教學要突出重難點，而跟教學一樣，練習也要突出重點，要在知識的聯(lián)結(jié)上動動腦筋，在學生理解與掌握知識的關(guān)鍵處下功夫。例如，在教學“兩步計算的加減應用題”時，在分析、列式和計算的全部過程都要進行練習，但主要練習要放在分析數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，得到間接條件，從而尋求正確的解題方法。所以，在教學中要集中練習審題，分析數(shù)量關(guān)系和找出中間問題。課堂練習的主要目的是使學生能夠鞏固和消化在課堂上所學的數(shù)學知識或者技能，通過理解和掌握課堂上老師新授的數(shù)學思想方法來靈活的應用它們?nèi)ソ鉀Q實際的數(shù)學問題。所以課堂練習量要適中，避免繁瑣、機械、重復的練習題，練習的量過多，學生為了趕時間，往往隨便書寫，計算很粗心。教師也往往為了趕時間，機械、重復地講解解題方法，這樣反而造成了學生厭學的情緒，慢慢地就形成了只要數(shù)量不要質(zhì)量的心態(tài)，從而就達不到練習的目的。所以課堂上教師要根據(jù)課堂的教學目標、重難點和學生的實際情況，精心選擇和設計有針對的練習內(nèi)容。例如，小學二年級教學“乘法的初步認識”時，針對教學目標：“能舉例說明乘法算式的含義，會把幾個相同數(shù)相加的算式與乘法算式互相改寫”，可以設計如下練習：

1、說出（? ）×（? ）=（? ? ）中每個數(shù)的含義。

2、把7+7+7改寫成乘法算式是

把4+4+4+4改寫成乘法算式是

3、把6×3改寫成加法算式是

二、循序漸進，注意練習的階段性。

小學生在接受和鞏固知識的過程是有階段性的，不同的階段有不同的特點。一般分為模仿、熟練、應用和創(chuàng)造這四個階段。第一階段是理解知識，掌握概念，從而形成技能。練習的內(nèi)容應該要是最基本的，要使學生有樣可以依據(jù)，能夠把最基礎的、最關(guān)鍵的問題練好。第二階段是鞏固知識技能，要注意以舊帶新，新舊呼應，形成系統(tǒng)，并達到一定的熟練程度。第三階段是應用知識技能，讓學生結(jié)合生活實際來解決實際問題。第四階段是發(fā)展知識技能，練習內(nèi)容要有一定的綜合性和思考性，難度也可適當提高增大一些。

三、聯(lián)系生活，注意提高練習的興趣。

課標明確指出“數(shù)學源于生活，又高于生活。”所以教師在對小學數(shù)學課堂的練習的設計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷把教材中的知識和生活中的數(shù)學聯(lián)系起來，使生活與數(shù)學、數(shù)學和生活融為一體，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力，同時也讓學生能夠充分體會到數(shù)學源于生活，而又回歸于生活，并且服務于生活，同時認識到生活中的數(shù)學隨處可見，學習數(shù)學是很有用的，非常有必要的。課堂上的練習不是為了練習而練習，而是在生活中實際存在的，確實有需要解決的問題，從而使他們對數(shù)學更加感興趣，把“要我學”發(fā)展為“我要學”。

四、啟發(fā)思維，注意練習的發(fā)展性。

在小學數(shù)學課堂中，啟發(fā)學生的思維，是練習的重要功能。因此教師在設計練習題時，既要注意求同思維的訓練，又要注意求異思維，逆向思維和創(chuàng)造思維的訓練，從而達到養(yǎng)成良好思維的習慣和開發(fā)智力的目的。例如，在教學比例應用題時，教師可以設計這樣一道題：一輛汽車原計劃每小時行駛40千米，從甲地到乙地需要7.5小時，實際3小時行了150千米，照這樣計算，行完全程需要多少小時？（用多種方法解答）讓學生進行發(fā)散思維訓練。另外還可以設計幾道題，讓學生進行發(fā)散思維訓練：1、小明從一樓到三樓要用15分鐘，照這樣計算，他從一樓到七樓要用幾分鐘？2、一只輪船，在靜水中每小時行33公里，如果水流速度是每小時3公里，船在順水中行2.5小時的路程，逆水返回時要用多少時間？

五、因材施教，注意練習的適應性。

在任何班級中，學生的知識基礎都有著不同程度的差異。即使知識基礎基本相同的學生在同一課時里，由于各種主觀和客觀的原因，對新知識的接受也會產(chǎn)生參差不一的現(xiàn)象，所以教師在設計練習時要盡量彌補這種缺陷，盡量做到優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，中游生跟得上，下游生丟不了，讓不同類型的學生都能夠得到不同程度的發(fā)展。例如可以在課堂練習中可設計一些必做題，選做題和思考題，還可以設計一些具有彈性的題目。

六、變換形式，注意練習的靈活性。

教師在設計課堂練習時不能總是讓學生枯躁地抄抄寫寫，而應該讓學生動手、動口、動腦、動身等，調(diào)動學生的各種感官去接受知識，掌握知識。例如，在教學計算內(nèi)容時，可讓學生多口算。在教學幾何初步認識時，讓學生多手、量一量、畫一畫、做一做。在教學應用題時，讓學生多動腦筋，進行選擇條件，補充問題，自編應用題等訓練。在概念教學中則應多練習判斷、搭配、改錯等形式的題目，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。此外，還應該緊扣大綱，注意練習的原則性，統(tǒng)籌兼顧，注意練習的整體性，并且合理安排，注意練習的時間性，融會貫通，注意練習的綜合性等等。

總之，要提高小學數(shù)學課堂練習的有效性，需要教師用心去思索，用心去學習，用心去反思，只有在思索中、學習中才會撥開迷霧，終見彩虹。只有在思索中、學習中才會慢慢成長，慢慢進步，也只有在思索中、學習中才能找到更好的提高課堂練習有效性的策略與方法。