陳琳

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國九年義務教育的不斷的普及，全國各地的適齡學生們基本上都享受到了應有的教育，所以在全國普遍開始義務教育的今天，就需要尤其關注小學高年級的情感發(fā)展。這意味著小學教師不應該再僅僅只是對學生們進行科學文化知識進行教育，更應該對小學生們的心理進行一定程度上的把控，尤其是需要及時了解學生們最新的心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學生們有一些消極的行為就應該及時發(fā)現(xiàn)并且對他們的情緒進行管理。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學高年級;情緒管理

引言：近幾十年間我國的教育事業(yè)高速發(fā)展，因此已經(jīng)逐步趨于發(fā)展成熟，所以我國教育部門已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的單一注重分數(shù)的教學體系進行創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型了，其中一個非常顯著的特征就是我國的教育部門目前對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，所以對于小學高年級班級的教育不能再僅僅局限于他們的學習，更應該重視他們的身心健康各方面的成長與發(fā)展。小學生群體的思想尚不成熟，因此對于小學生而言他們更容易受到外界的不良影響，并且他們本身的情緒也比較脆弱，很容易被外界情緒帶動。

一、小學高年級學生班級管理中情緒管理能力中的常見問題

現(xiàn)在很多教師對于小學生的個人情緒重視程度不夠，認為小學生沒有自己的情緒和需求，因此在很大程度上習慣忽略了小學生們本人的想法和需求，所以對于小學生而言，他們更渴望得到重視，如果沒有得到重視就很容易產(chǎn)生不良情緒。

其次就是沒有考慮到小學高年級學生在課堂教學過程中的主體地位，很多時候都是喧賓奪主，教師一味的傳授，學生只能聽，因此學生們的課堂活躍度不足，嚴重缺乏上課的積極性，久而久之就很容易產(chǎn)生一些不良情緒。這就需要教師對小學生進行適當?shù)囊龑?，幫助學生培養(yǎng)出他們的管理能力，促進小學高年級學生的健康成長。

因為對于小學生而言，他們的心智發(fā)展不夠成熟，與此同時他們也容易受到外界因素的干擾和影響，最終改變自己的情緒和世界觀，所以這就對小學教師提出了新的要求，同時也是對教育方式的一種新的探索與考察，需要教師在教學過程中不斷結(jié)合具體實際去探索和考慮，最終探索出適合學生們情緒發(fā)展的正確道路。

二、小學高年級學生班級管理中情緒培養(yǎng)的具體應用

1.提升對于小學生高年級學生的情緒能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在的很多小學生都面臨著一個非常嚴重的現(xiàn)實問題，那就是在畢業(yè)之后的升學考試，因此很多小學校園的領導者就把升學率看作第一位，因此無論是什么都想要和升學率掛鉤，所以相較于學生們的人文素養(yǎng)教育和學生們的情緒而言，學校其實更重視學生們學習成績，因此這就會導致對于學生們的情緒重視不足。

因此，對于現(xiàn)在的小學而言，教師更應該注重對學生們各項能力的全方位培養(yǎng)，不能只是片面的去苛求學生們的學習成績，而忽視了對學生們?nèi)烁竦慕∪c培養(yǎng)，教師應該提升對小學高年級學生情緒的重視程度，尤其是對于學生們情感發(fā)展的重視程度，有針對性的進行合理教育，這樣可以有效幫助學生們提升其情緒管理能力。這就需要教師結(jié)合實際情況對學生們進行正確的引導，充分的結(jié)合具體事件對學生們進行教育和引導，幫助他們及時疏導情緒。

2.教師應該充分重視以學生為主，提升學生的參與感

根據(jù)新課標改革方案下發(fā)的文件顯示，教師應當弱化自身的課堂指導者的職能，更應該把自己當成一個課堂引領者，這樣就能夠很好的發(fā)揮學生們的課堂主體地位，也能夠幫助學生們提升課堂參與度與學習積極性。

現(xiàn)在的教學模式有一個非常大的弊端就是很多小學教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點都會一味的只顧自己講課，卻并沒有理解到學生們的實際需求，這樣從表面上看教師確實也一直在講，但是另一方面卻并沒有起到有效的結(jié)果，這正是因為小學教師使用的教學方法出現(xiàn)了問題，當小學生們在課堂上難以集中注意力的時候就需要教師對其進行合適的引導和導向，只有這樣把學生當作主體，時刻考慮學生們的真正需求，學生們才能夠提升課堂參與感，最終不易培養(yǎng)出一些不良情緒。

結(jié)束語

總而言之，經(jīng)過一些總結(jié)分析可以很明顯的感受到小學高年級的學生正處于人生發(fā)展的重要階段，同時也是一個非常容易接受優(yōu)秀思想的階段，非常容易被社會上的一些不良因素影響，所以應該注重對學生們的情緒教育，讓小學高年級學生能夠充分理解情緒教育對于他們的影響，然后幫助學生們加強他們的自律能力，通過一些科學有效的方法去培養(yǎng)學生們的情緒管理能力，而在教師在這個引導過程中就需要結(jié)合實際需求對傳統(tǒng)的一些情緒教學方法和過程進行合理的優(yōu)化和創(chuàng)新，并且及時和家長進行溝通聯(lián)系。

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