聶潔

【摘要】 ?語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，同樣的教學(xué)提問(wèn)也是一門(mén)需要技巧的藝術(shù)。在高中英語(yǔ)課上有技巧的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加深程度的英語(yǔ)知識(shí)。本人就高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)提出一些愚見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 教學(xué)提問(wèn) 藝術(shù)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-041-010

一、學(xué)起于疑

該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，以本人多年經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)我想更多的是興趣。那么作為教師，能夠做的就是講你認(rèn)為有趣的知識(shí)點(diǎn);拋出你認(rèn)為學(xué)生可能感興趣的問(wèn)題同時(shí)做上解答。教師可以通過(guò)教學(xué)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)生情況，之后就可以根據(jù)大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整課時(shí)，更改教學(xué)計(jì)劃。例如高中英語(yǔ)教科書(shū)的unit3 travel journal，可以先拋出問(wèn)題why do people like traveling？ If you， you will choose the National Day travel？ Why is that？讓學(xué)生分組討論，每組派代表回答。這樣就能更好的學(xué)習(xí)課文，并鍛煉的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)的特點(diǎn)

1.提問(wèn)要有針對(duì)性

高中英語(yǔ)教師對(duì)于每一節(jié)課都需要準(zhǔn)備一些問(wèn)題，目標(biāo)受眾是全班學(xué)生，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以提問(wèn)比較難的問(wèn)題或者使用較難的詞匯增加其詞匯量。對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生就可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單且好回答的問(wèn)題，適當(dāng)輔以中文，增加學(xué)生的參與感。

2.提問(wèn)要激發(fā)潛能

對(duì)于課文內(nèi)容比較沉悶或者學(xué)習(xí)氣氛比較低落的狀態(tài)的時(shí)候，需要教師的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。還是以高中英語(yǔ)教科書(shū)的unit3 travel journal為例，當(dāng)我拋出問(wèn)題沒(méi)人回答時(shí)，本人會(huì)在提問(wèn)前加上一句：“It's a snap question. Whoever gets it wins.”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般我會(huì)在自己的包里準(zhǔn)備小禮品，送給全程表現(xiàn)優(yōu)秀或者參與感好的學(xué)生。

3.提問(wèn)要靈活

雖然在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了提問(wèn)學(xué)生名單，但是如果學(xué)生走神或者問(wèn)題過(guò)難，就不需要強(qiáng)行讓該名學(xué)生回答。可以及時(shí)調(diào)整：“Does anyone help him？ If not I'll answer.”對(duì)于能夠積極舉手回答的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)辦法回答或者回答結(jié)果與自己期望背道相馳的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)。這樣才能讓學(xué)生不至于失去信心，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)聽(tīng)講。

4.提問(wèn)要有過(guò)渡

對(duì)于一些較難的詞匯或者陌生的問(wèn)題，如果突然提出可能會(huì)讓學(xué)生感到云里霧里，不知道教師在講什么，從而使課堂氛圍降到冰點(diǎn)。因此提問(wèn)是需要過(guò)渡的。憑我多年教育經(jīng)驗(yàn)，以高中英語(yǔ)教科書(shū)的unit3 travel journal為例，遇到陌生問(wèn)題，就以我上文提出的問(wèn)題：“why do people like traveling？ If you， you will choose the National Day travel？ Why is that？”可以先從簡(jiǎn)單或者身邊的事情問(wèn)起，比如學(xué)生不知道什么是“the national day”就可以問(wèn)“Who knows what day the National Day is？”或者“Who knows the Chinese meaning of National Day？”讓學(xué)生明白陌生詞匯的中文意思，然后再過(guò)渡到自己想要問(wèn)的問(wèn)題中，這樣可以讓學(xué)生更好的理解單詞意思，讓知識(shí)更加一體化。

5.提問(wèn)要鼓勵(lì)

有時(shí)候?qū)W生考慮問(wèn)題欠缺完整，或者因?yàn)榛A(chǔ)不好回答的問(wèn)題更是南轅北轍，但只要學(xué)生能夠積極舉手回答問(wèn)題，教師就應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。只有這樣學(xué)生才能樹(shù)立自信心，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)的探知新的知識(shí)。教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生作答，鍛煉其口語(yǔ)。我經(jīng)常用下面的詞匯鼓勵(lì)學(xué)生，例如：you have good pronunciation，that is right，You are smart，try it again等。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)需要注意的問(wèn)題

對(duì)于課堂上要提問(wèn)的問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)，誠(chéng)如上文所示高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)十分重要，所以更不應(yīng)隨意對(duì)待。首先教師應(yīng)該著手不同的角度，由淺入深的引導(dǎo)，并且提問(wèn)要有趣且要注重結(jié)合實(shí)際。這樣可以讓學(xué)生更好的回答問(wèn)題。同時(shí)英語(yǔ)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，在準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)候要堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的課文或者有很多疑問(wèn)點(diǎn)的課文就可以讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，例如“What do you want to ask after reading this article？”讓學(xué)生自己提問(wèn)，學(xué)生或者教師來(lái)回答。

教師提問(wèn)時(shí)，如果大部分學(xué)生都表示不清楚，就可以換個(gè)提問(wèn)方式，如何還是沒(méi)有人能夠回答的話，就可以找一名成績(jī)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)挠弥形奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生回答出正確答案。若是學(xué)生均難以說(shuō)出口，可以放低要求，讓學(xué)生用中文回答?？傊?，課堂提問(wèn)，不能過(guò)于生澀，要難易適中。不能讓課堂成為教師一個(gè)人的秀場(chǎng)，而是學(xué)生百花齊放的場(chǎng)所，教師僅僅充當(dāng)主持人而已。

教師提問(wèn)時(shí)，要給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，但也不宜過(guò)長(zhǎng)。沒(méi)有提供足夠的思考時(shí)間會(huì)是學(xué)生回答質(zhì)量變低。但若是普遍都沒(méi)人回答上來(lái)，就可以適當(dāng)給出提示，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。如果使用簡(jiǎn)單的英文沒(méi)有人理解的話，可以適當(dāng)用中文提示，不應(yīng)將過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間浪費(fèi)在等待學(xué)生回答上。

不管學(xué)生回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確，只要能夠積極回答，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。本人一般都是“it doesn’t matter，you can do better next time?！被蛘摺皌hanks all the same.”以不打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性為主，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多回答多交談。從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，以及對(duì)英文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

教師的提問(wèn)要有一定的條理性，由淺到深，層層遞進(jìn)，不宜東一榔頭西一棒槌的，對(duì)于剛接觸的內(nèi)容，學(xué)生普遍邏輯混亂，如果有好的提問(wèn)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生好好的梳理自己所學(xué)的知識(shí)。

總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)提問(wèn)是有藝術(shù)性的，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘涂梢宰屨n堂更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法及單詞的印象。若是運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，空有喧鬧的教學(xué)課堂卻沒(méi)人在意英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該熟知教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)感與重要性，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視。鼓勵(lì)為課堂氛圍做出貢獻(xiàn)的學(xué)生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張彩霞.《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》J2006第2期.

[2]單凌晨.《學(xué)英語(yǔ)》J2003年第47期.

[3]付靜.《時(shí)代報(bào)告》2012年1月下.