劉玉霞

摘 要：閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界的重要方式，所以我們的閱讀能力越強(qiáng)，那么就能夠更好借助閱讀來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。在群文閱讀中即是根據(jù)某一主題進(jìn)行拓展，閱讀更多相關(guān)內(nèi)容的文章，強(qiáng)化對(duì)主題的理解。因此相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀模式，群文閱讀提升了閱讀量。因此本文研究中從群文閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值與意義入手，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是我們獲取知識(shí)的重要路徑。廣泛的閱讀不僅有利于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和知識(shí)的積累，而且在閱讀過(guò)程中，通過(guò)群文閱讀能夠彌補(bǔ)單篇學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀理解能力的目的。

一、群文閱讀教學(xué)的特征與價(jià)值

群文閱讀是相對(duì)于單篇閱讀而言，是將多篇題材、內(nèi)容等相似的文章集合起來(lái)，通過(guò)集中閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。通過(guò)群文閱讀給予我們更多探索的內(nèi)容，在自主閱讀過(guò)程中，更加了解作者所處的背景、文章的內(nèi)涵。原因即在于群文閱讀的選題與方向十分的廣泛，即可以是同一作者的，也可以是同一歷史時(shí)期的或者是類(lèi)似內(nèi)容的。通過(guò)大量閱讀，也有利于我們閱讀興趣的提升。因此相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀方式，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀具有獨(dú)特的價(jià)值與意義。

首先在議題選擇上，初中語(yǔ)文群文閱讀中可以圍繞“單元主題”由教師進(jìn)行選擇，每個(gè)單元要么以?xún)?nèi)容、要么以題材為核心選擇多篇類(lèi)似的文章。因此在群文閱讀中也需要發(fā)揮這一特點(diǎn)，圍繞教材特點(diǎn)與單元主題，進(jìn)而確定群文閱讀的議題。這不近有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解，也有利于閱讀能力的提升。

其次在群文選文來(lái)源方面具有多元化的特點(diǎn)。即可以是課外閱讀內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的擴(kuò)展，集合多篇文章形成“1+N”的群文閱讀模式。1就是教材文本，N則指多篇課外閱讀內(nèi)容。其中在教材的基礎(chǔ)上，群文的選擇來(lái)源則較為廣泛，學(xué)生可以結(jié)合單元內(nèi)容選擇;也可以根據(jù)需要自主選擇優(yōu)秀文本及相關(guān)課外讀物，形成多層次、多維度、多視角的群文閱讀內(nèi)容，這有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累。

第三是群文閱讀過(guò)程具有靈活性特點(diǎn)。傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中往往具有一定的流程，而在群文閱讀之中，既能夠根據(jù)單元來(lái)組合學(xué)習(xí)內(nèi)容;也可以選擇單元中的一篇文章作為1，確定議題后確定其他N篇群文。這些文章中的內(nèi)容、難度、目標(biāo)等都比較類(lèi)似，通過(guò)師生共同閱讀、集體構(gòu)建，達(dá)成共識(shí)之后保障學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的方法與策略應(yīng)用到其他文章閱讀之中。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文應(yīng)用策略

從前文論述可以發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用群文閱讀的方式，可以有效提升自己的閱讀理解能，實(shí)現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累。針對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)角度提出群文閱讀的方法。

1.緊密結(jié)合教材，合理選擇群文內(nèi)容

群文閱讀的選擇必須與課本主題、自己的閱讀興趣一致。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，如果在群文閱讀中沒(méi)有按照自己的興趣去選擇群文，那么肯定會(huì)影響閱讀成效。群文閱讀的優(yōu)勢(shì)即在“群”，通過(guò)大量的相關(guān)文本，連續(xù)閱讀提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中，往往處于一種碎片化、間斷化之中。在群文閱讀開(kāi)展過(guò)程中則需要以教材標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展，將閱讀內(nèi)容從單篇文章擴(kuò)展至多篇，甚至整本書(shū)之中。借助“量”的變化促進(jìn)閱讀“質(zhì)”的提升，讓學(xué)生接觸更多的類(lèi)似文本內(nèi)容。重視閱讀的網(wǎng)絡(luò)化與系統(tǒng)性，拓展學(xué)生閱讀思維。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，拓展閱讀范圍

諺語(yǔ)有云“興趣是最好的教師”，為切實(shí)提升群文閱讀教學(xué)成效，在群文閱讀開(kāi)展中要通過(guò)引導(dǎo)、交流幫助學(xué)生體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)進(jìn)而愛(ài)上閱讀。因此，學(xué)生在群文閱讀課堂中應(yīng)當(dāng)積極思考，注重閱讀領(lǐng)悟，在集體共享交流中體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。群文閱讀教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生課內(nèi)閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，加快閱讀速度，為學(xué)生的課外閱讀打下了基礎(chǔ)。因此，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)閱讀的快樂(lè)延伸到課外，把課堂上得到鍛煉的能力應(yīng)用到日常閱讀中去。在日常生活中，充分利用社會(huì)資源諸如圖書(shū)館、書(shū)店等增加自己的閱讀量，并主動(dòng)與同學(xué)交流心得體會(huì)。

3.對(duì)比閱讀，強(qiáng)化學(xué)生理解

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面明確指出，要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。針對(duì)初中學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“能夠熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。這就要求教師在初中學(xué)年段，注重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀材料、整合信息、提煉觀點(diǎn)的能力。因此在群文閱讀中要深入理解，與課外文本進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在初中語(yǔ)文中，好多學(xué)習(xí)內(nèi)容都來(lái)自于我國(guó)古代的名家名篇，有時(shí)候是對(duì)同一議題進(jìn)行討論的。因此在對(duì)比閱讀中可以更好了解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生文本理解能力的提升。

4.課后積極總結(jié)與反思，實(shí)現(xiàn)能力提升

課堂時(shí)間是有限的。對(duì)于教師而言，群文閱讀課堂的教學(xué)效果如何需要教師在課下進(jìn)行反思總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，從而在群文閱讀教學(xué)方面日臻熟練。由于本節(jié)課所選文本皆為小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生可以趁熱打鐵，利用課下時(shí)間進(jìn)行整本小說(shuō)閱讀，提升自身的閱讀能力。這樣做，初中學(xué)生能夠?qū)⒃谌何拈喿x課堂中所習(xí)得的閱讀方法和思考方式放在整本書(shū)閱讀中運(yùn)用，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，初中語(yǔ)文課堂如果能夠?qū)纹喿x、群文閱讀、整本書(shū)閱讀有的放矢地結(jié)合在一起，對(duì)于初中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思維能力的提升無(wú)疑是全面而富有成效的。

三、小結(jié)

相對(duì)于傳統(tǒng)單篇閱讀模式，群文閱讀具有多方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生閱讀理解能力、知識(shí)積累等方面具有極大促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師要積極利用教材文本，將教材中零散的閱讀內(nèi)容進(jìn)行集中、統(tǒng)一，并選擇更多主題、題材相似的內(nèi)容開(kāi)展群體性閱讀， 有效推動(dòng)閱讀教學(xué)的深入。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革背景下，群文閱讀可以進(jìn)行大力推廣，推動(dòng)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的提升。

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