趙森

摘 要：近些年，微課作為一種新興教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。文章通過(guò)分析微課，闡述了微課在初中物理實(shí)驗(yàn)演示的重要性，并具體分析了初中物理實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用微課為學(xué)生帶來(lái)了全方位視覺(jué)體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的接受能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也呈現(xiàn)多樣化。從原有的課堂學(xué)習(xí)逐步向多渠道、多方位的方向發(fā)展。初中物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示能夠讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)物理學(xué)科由具象到具體的學(xué)習(xí)方法，微課就是利用微視頻的方式給學(xué)生帶來(lái)在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)演示，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

一、“微課”的含義

“微課”又名微課程，是以微型視頻為教學(xué)內(nèi)容的載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種情景化的學(xué)習(xí)方法。也是一種能夠支持學(xué)生在線視頻的課程資源。微課播放視頻的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有明確的教習(xí)目的，內(nèi)容分短小，集中說(shuō)明一小段教學(xué)內(nèi)容?？傊⒄n是以闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的，以短視頻為表現(xiàn)形式的在線教學(xué)視頻。

二、微課有助于構(gòu)建高效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在我國(guó)的初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基本主題，初中實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要分為：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)四大類(lèi)。本為主要談?wù)撐锢韺?shí)驗(yàn)在微課中的表現(xiàn)形式。

演示實(shí)驗(yàn)是老師在課堂上為了輔助教學(xué)做的實(shí)驗(yàn)，主要有老師完成，也可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)生上臺(tái)完成。教師借助演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生得到關(guān)于問(wèn)題的直接感性認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方式留給學(xué)生的印象生動(dòng)而且深刻，這樣有助于復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化講解，學(xué)生更容易接受。

在實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槭墙處熢谡n堂上當(dāng)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，學(xué)生自己動(dòng)手操作，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和動(dòng)手技能。在物理課上，教師為了能讓學(xué)生更直觀地理解物理原理和物理現(xiàn)象，常用演示實(shí)驗(yàn)地方法，配合深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課的學(xué)習(xí)興趣。但是有的實(shí)驗(yàn)受多方面因素的限制，在演示中不能正常發(fā)揮作用。

微課演示實(shí)例：天平稱(chēng)重

在用天平測(cè)量物體質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)樘炱娇潭刃。瑢W(xué)生距離講臺(tái)遠(yuǎn)看不清整個(gè)操作過(guò)程，這時(shí)候需要微課演示。

在段視頻中，先用語(yǔ)音給學(xué)生講述這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

出示天平，重點(diǎn)在視頻上顯示天平整體、刻度、砝碼。

講解天平使用的方法：天平在使用之前兩側(cè)是水平的，然后把需要稱(chēng)質(zhì)量的物體放在天平的一側(cè)，這側(cè)馬上沉下去了，這時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，為什么這側(cè)沉下去了？

在天平另一側(cè)加砝碼，直到天平量測(cè)保持平衡，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生看天平的砝碼相加的質(zhì)量，這也是被測(cè)物體的質(zhì)量。

鏡頭對(duì)照天平的刻度，刻度上的質(zhì)量和砝碼的質(zhì)量保持一致。

在這個(gè)過(guò)程中，利用幾分鐘的微視頻，給學(xué)生展示了天平稱(chēng)重的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚地看到微視頻中的整個(gè)流程，對(duì)于天平的樣子，稱(chēng)重的流程和最終的學(xué)習(xí)目的都能夠明確。這種利用微課教學(xué)的方式比教師在課堂上演示的教學(xué)效果更直接，更高效。

還有在用溫度計(jì)測(cè)量溫度的時(shí)候，大多學(xué)生幾乎看不到溫度計(jì)上的刻度;還有物理課上的用電表測(cè)量電流，用彈簧秤測(cè)量力等等實(shí)驗(yàn)也都受多方面的限制學(xué)生不能看明白實(shí)驗(yàn)地全過(guò)程。微課就是不受時(shí)間和空間地限制，在課堂演示不能滿(mǎn)足學(xué)生地情況下，可以利用微課地形式來(lái)彌補(bǔ)。微課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，能夠保證演示的成功率，需要教師遵循教學(xué)原則，提前做好準(zhǔn)備工作。

三、物理演示實(shí)驗(yàn)中的微課設(shè)計(jì)

1.確定微課設(shè)計(jì)的目的

演示實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，有明確的教學(xué)目的，教師也要根據(jù)主要問(wèn)題提出在演示過(guò)程中需要學(xué)生觀察的任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

2.演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)室為了讓學(xué)生對(duì)物理原理的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)地應(yīng)用和鞏固，所以物質(zhì)實(shí)驗(yàn)突出的重點(diǎn)也就是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中缺少地，學(xué)生平時(shí)不方便看到的，用直觀的方式來(lái)給學(xué)生講抽象地結(jié)論。

3.設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠更直觀地觀察思考，也是證明實(shí)驗(yàn)是否有效的重要問(wèn)題。一般在課堂實(shí)驗(yàn)中教師的語(yǔ)言和板書(shū)都是在引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，提出每一步地觀察任務(wù)，給學(xué)生觀察的重點(diǎn)，教給學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的新知識(shí)點(diǎn)。但是這些細(xì)微的實(shí)驗(yàn)可能不是每個(gè)學(xué)生都能夠看得清楚地，這就是在微課中能夠解決的問(wèn)題。利用視頻加上語(yǔ)言的講解和文字、圖表地解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的觀察，還可以利用動(dòng)畫(huà)的形式幫助學(xué)生理解抽象的物理實(shí)驗(yàn)中的難題，能都全方位、多角度地觀察實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)在課堂實(shí)驗(yàn)中的不足。

4.演示實(shí)驗(yàn)地操作設(shè)計(jì)

教師在試驗(yàn)中給學(xué)生演示為了學(xué)生能夠觀察的更明白，更直觀，但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不能給學(xué)生全方位觀察的機(jī)會(huì)，微課實(shí)驗(yàn)就糾正了這種不足。微課的優(yōu)勢(shì)，就是借助錄制的視頻，避免了因?yàn)檎n堂實(shí)驗(yàn)不足造成的后果，微課可以通過(guò)放大、縮小、放慢、重復(fù)、對(duì)比等多種形式的視頻制作，來(lái)演示鮮明的演示過(guò)程，給學(xué)生一種更直觀地教學(xué)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

教育部微課信息中心在2012年和2013年舉辦的微課大賽，引起了教育界的關(guān)注。微課視頻對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有高效的助力作用，但是應(yīng)該讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到：從微課中學(xué)到的知識(shí)比在課本上看到的更生動(dòng)，微課只是一種代替的經(jīng)驗(yàn)，不是用微課完全代替實(shí)驗(yàn)，這是和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，在有條件的情況下，還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，通過(guò)自己的感官和親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)是不一樣的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁學(xué)斌.巧用微課構(gòu)建高效的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（11）：150-151.

[2]張立立.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：22.

[3]渭城區(qū)道南學(xué)校高穎.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[N].咸陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2019-11-13（B02）.