張雪

摘 要：作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要部分，我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⑦@兩個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，那么我們的教學(xué)效率將會(huì)得到顯著的提升，本文根據(jù)此觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，期望能為初中語(yǔ)文的教學(xué)提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo);閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文

引言：

在初中教育的過(guò)程中，語(yǔ)文作為一個(gè)主要的學(xué)習(xí)科目，占據(jù)著十分重要的地位，如何能更加有效的進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，一直以來(lái)都是一個(gè)困擾著初中語(yǔ)文教師的問(wèn)題，而作為初中語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)就顯得格外的重要，想要進(jìn)行一個(gè)更加高效的初中語(yǔ)文教學(xué)，就要從語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)和閱讀教學(xué)兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行分析。在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)單獨(dú)的整體，但是如果能夠?qū)⒆魑闹笇?dǎo)和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么就能夠有效的提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，這需要我們掌握合適的教學(xué)方法和策略。

一、初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)分離

在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，最尖銳的問(wèn)題就是作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一定程度上的分離。大部分的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不會(huì)涉及到作文指導(dǎo)，反之，在進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中，也只是單純的進(jìn)行寫(xiě)作技巧的教學(xué)，沒(méi)有將二者進(jìn)行結(jié)合。實(shí)際上，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中生通過(guò)對(duì)于一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行閱讀，能夠吸收和學(xué)習(xí)文章作者的寫(xiě)作技巧和手法，在自己進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中能夠加以利用，而在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也是一個(gè)進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，能夠幫助初中生在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中可以更好的理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有適時(shí)地對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)，沒(méi)有在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)Τ踔猩M(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)，也沒(méi)有在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中滲透相應(yīng)的閱讀教學(xué)導(dǎo)致語(yǔ)文作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)出現(xiàn)了分離。

（二）缺少寫(xiě)作的素材

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，初中生每天在學(xué)校接受的教育內(nèi)容也變得越來(lái)越多，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，大部分的家長(zhǎng)還會(huì)帶領(lǐng)初中生進(jìn)行一些課外拓展的學(xué)習(xí)，這樣的教育方式的確能夠讓初中生擁有更多的能力，但是也卻少了很多的生活體驗(yàn)。

在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，最為重要的是要有一定的寫(xiě)作素材，才能夠使得作文的內(nèi)容足夠的飽滿，這些用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的素材是從平時(shí)的生活當(dāng)中日積月累而形成的，但是目前的初中教育模式在一定程度上犧牲了學(xué)生的生活時(shí)間，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中缺少對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，到了進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中也就會(huì)出現(xiàn)一定的困難，這是我們必須面對(duì)的主要問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)的結(jié)合

（一）利用閱讀教學(xué)積累寫(xiě)作素材

正如我們前面所提到的，在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，最為重要的就是使作文的內(nèi)容足夠的飽滿，這就需要初中生在平時(shí)的生活中有一定的積累，但是在當(dāng)下的初中教育當(dāng)中，初中生在一定程度上缺少生活體驗(yàn)，所以在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)遇到許多的困難，這個(gè)時(shí)候我們就可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中逐步積累作文寫(xiě)作的素材。

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以盡量的選擇一些帶有故事性的文章，還可以積極的進(jìn)行拓展教學(xué)，將一些課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐漸的豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生就能夠更加的得心應(yīng)手，我們的教學(xué)也就能夠更加的高效。

（二）仿寫(xiě)閱讀文章

正如我們之前所提到的，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所閱讀的文章，實(shí)際上就是一些優(yōu)秀的作文，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的模仿，讓學(xué)生深入的進(jìn)行體會(huì)，逐漸掌握作文寫(xiě)作的技巧。

例如我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生想象自己就是司馬光，并且對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，更好的掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，同時(shí)學(xué)生也會(huì)有更多的閱讀學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)雙向的發(fā)展。

（三）在作文指導(dǎo)中開(kāi)展閱讀教學(xué)

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇短小的文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀將文章的中心思想進(jìn)行整理，并且確立自己的寫(xiě)作題目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠進(jìn)行深入的閱讀，從而幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力。

其次，我們?cè)趯?xiě)作結(jié)束之后，可以讓學(xué)生將自己寫(xiě)作的作文進(jìn)行再一次的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的改正，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文閱讀能力，并且將作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升我們的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)主要的內(nèi)容，我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用合適的教學(xué)方法，將作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)相互結(jié)合，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，并且通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加綜合、全面的發(fā)展，提升我們的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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