馬榮臻

摘 要：小學階段是學生的啟蒙階段，這個階段的學生有很強的模仿能力，容易對身邊事物進行模仿。小學英語是英語學習的入門階段，也是培養(yǎng)良好的英語學習習慣，掌握音標讀音，為英語學習打基礎的關鍵時期。這一時期，英語教師一定要重視學生的英語學習，優(yōu)化教學方法，讓學生在英語入門階段就喜歡英語，對英語產生濃厚的興趣，為今后的英語學習打下堅實的基礎。而音標結合拼音的組合教學成為很多英語老師的首選。本文就以音標、拼音組合教學在小學英語課堂的開展現狀為切入點，探討音標、拼音組合教學對小學英語入門的影響，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，有效提高小學英語課堂效率。

關鍵詞：小學英語;入門教學;音標和拼音

小學英語入門階段是學生學習英語最重要的階段，這個階段的好與壞直接影響著學生以后的英語學習。所以，這個階段，教師一定要把握好這個特殊時期，把學生的學習英語的熱情培養(yǎng)起來，利用多種教學方法，把英語學習變的簡單、有趣，讓學生喜歡上英語課。

1.小學英語入門學習的現狀

小學英語課是英語入門階段，很多學校對于小學英語不太重視，還是以傳統(tǒng)的教學方式去授課，學生對于這種教學方式沒有新鮮感，當然也就不會產生濃厚的興趣。有的英語教師也嘗試用音標和拼音組合教學，但是，由于學生對拼音比較熟悉，對英語不熟悉，課堂氣氛雖然提高了，但是，學生對拼音有依賴性，學生不敢去嘗試讀英語，還是用熟悉的拼音去讀。

對于小學生來說，英語想要學好，音標是重要基礎。但是小學生接觸英語的時間較短，身邊也沒有合適的英語語言環(huán)境，學生只能通過課堂學習掌握音標。英語音標教學過程中，英語教師要反復提醒學生，正確讀音標，多讀多練習。只有學生掌握了英語音標，才能像拼音一樣，去利用音標讀英語課文。而很多英語教師沒能意識到音標的重要性，直接跳過音標教學，直接教學生讀單詞，教師的這種行為雖然也能完成教學任務，但是這種教學方式會導致學生以后英語的學習和對高難度英語課文解讀的能力，影響學生之后英語的學習。

2.音標、拼音組合教學對小學英語入門教學的影響

英語入門階段，英語教師要在教學中，創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，將拼音和音標組合教學，讓學生學習英語更加快捷，掌握更加牢固。

2.1“形狀遷移”，讓英語學習變得簡單

英語入門知識對于學生來說是新領域、新知識，而對于拼音來說是掌握的知識。英語字母的寫法和拼音的寫法類似。英語教師可以利用這一特點，做遷移，讓學生通過已經掌握的知識去探索新知識。小寫英語字母a，b，c，d和拼音a，b，c，d寫法類似，英語教師可以讓學生先把拼音寫好，然后介紹英語字母。比如在英語教學中，英語教師先讓學生寫全部拼音，然后將拼音投放到大屏幕上，對學生說：拼音邊第一個字母念什么？學生異口同聲念"a"，老師覺得它還有別的念法，大家想不想學？

這樣的例子可以很好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能增強學生對英語字母的記憶，提高英語字母課堂學習效率。

2.2“讀音遷移”，增強學生語感

拼音里面的聲母p，b，t，d，g，h，s，r，w，如果我們將后面的韻母去掉，它們的讀音和英語中輔音音素/p/，/b/，/t/，/d/，/g/，/h/，/s/，/r/，/m/相似，英語教師可以利用這一點，做讀音遷移，通過兩者之間的比較，讓學生能區(qū)別拼音與音標，同時，能掌握拼音與音標的正確讀法。

將拼音和音標區(qū)分，是為了吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣。拼音和音標組合教學就是呈現兩者的相類似的地方，讓學生作比較，找出差異，正確認識音標，為入門英語學習打基礎。

2.3創(chuàng)設情境，構建良好的語言環(huán)境，鼓勵學生多讀

學生英語的學習是循序漸進的，要穩(wěn)扎穩(wěn)打。教師要構建良好的語言環(huán)境，學生在學習拼音時，教師要創(chuàng)設情境，讓學生記憶更加深刻。比如在學習拼音"o"時，教師看圖片上河馬的嘴巴，它的嘴巴張的大大的，像什么形狀？同學們說像圓形，老師說：這也像我們拼音里的"o"，對不對，同學們？這樣的看圖片問答讓師生都參與到課堂教學中。

將拼音和音標組合教學，讓學生按照教材要求，能流利的完成讀和寫。掌握拼音可以輕松的讀文章，掌握音標也是讀英語文章的基礎。所以要努力學習音標，多讀，要求學生發(fā)音要準確，英語教師要積極引導，構建良好的語言環(huán)境，讓同學之間完成教材上的對話，鼓勵學生大膽的走向講臺，和英語老師進行交流，對學生的努力要給予肯定，讓他們在學習中獲得成就感，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

2.4游戲教學，讓學生正確讀英語

英語入門階段，英語教師可以采用游戲教學法，讓學生在游戲中學到知識，把課堂知識帶到游戲中鞏固，有效檢驗學生課堂掌握情況，有利于英語教師做總結，更好的幫助學生學會正確的音標。

比如在課堂上插入“撕名牌”游戲，將學生分為甲乙兩個小組，讓學生每個人胸前帶有一個寫有拼音、音標或者單詞紙牌，每個小組隊長安排隊員順序，先由甲組的一個人去乙組中，讀乙組的紙牌，如果解讀正確，發(fā)音標準，那就把該隊員的紙牌摘下來，英語老師是監(jiān)督員，一個人完成任務，甲組將紙牌交還給乙組，下一個人再進行游戲，最后英語教師記錄紅隊一共正確解讀的單詞數量，然后換乙組去撕名牌，英語教師記錄正確解讀的數量。兩者對比，看哪個小組是最后的勝利者。

這樣的游戲可以很好的鞏固課堂知識，促進學生養(yǎng)成正確讀英語的習慣。

2.5引導學生總結音標發(fā)音規(guī)律，加深記憶

拼音的發(fā)音規(guī)律學生都很了解，英語教師要從總結拼音的發(fā)音規(guī)律引導學生思考總結音標發(fā)音規(guī)律。讓學生多思考，小組討論，讓學生把字母和音標聯系起來，總結規(guī)律，培養(yǎng)了學生善于總結的好習慣，完成由易到難的遷移，同時，使學生學習英語更加積極，提升學生的課堂效率。

想要學好英語，就需要在英語入門階段把握好機會，做好教育工作。將拼音和音標組合進行教學，讓學生由易到難，層層遞進，將拼音的引導工作發(fā)揮出來，讓英語學習不再困難，讓英語學習變成一件快樂的事，牢牢抓住學生心理，讓學生多讀、多講，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生養(yǎng)成正確讀音標的習慣，打好英語學習基礎，提高學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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