孫宏錄 張小紅

【摘? 要】自主化班級(jí)管理在小學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)的是班級(jí)管理理念的科學(xué)化和創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。教育工作者要看到小學(xué)生群體的行為習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取有效策略進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正站到班級(jí)管理的主體地位上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);自主化;管理策略

從教師主導(dǎo)班級(jí)管理工作，到鼓勵(lì)學(xué)生自主化管理是小學(xué)班級(jí)管理思路的積極轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等有積極的作用。在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)自主化管理方面，我們需要充分體現(xiàn)生本思想，真正將學(xué)生放到班級(jí)管理主體地位上來(lái)。

一、充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)管理工作

我們倡導(dǎo)讓小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主化管理，這體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)中的主體地位的回歸。但是我們也應(yīng)該明白，自主管理并不等于散漫無(wú)序，我們還是要將班級(jí)管理工作納入一定的制度規(guī)范和體系系統(tǒng)中來(lái)。比如在班級(jí)委員會(huì)的組織方面，教師不再單方面地指定由某個(gè)同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班委成員，而是由同學(xué)們自主發(fā)起競(jìng)選或者進(jìn)行投票，通過(guò)班集體的表決來(lái)決定各學(xué)科課代表以及學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)等人員名單。除了班委會(huì)的組建，在班級(jí)日常管理制度上教師也需要加以引導(dǎo)，讓全班共同參與完成。例如，在班級(jí)舉行節(jié)假日夏令營(yíng)活動(dòng)，或者植樹(shù)節(jié)等活動(dòng)時(shí)，班集體共同討論應(yīng)該如何進(jìn)行班級(jí)成員的分工，應(yīng)該如何進(jìn)行成員的分組，小組成員應(yīng)該遵守怎樣的秩序和紀(jì)律等等。在班級(jí)的值日和班級(jí)共有物資的管理等方面也要通過(guò)全班發(fā)言、投票、表決確定具體的規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，教師依然是作為顧問(wèn)和引導(dǎo)，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)，而不做強(qiáng)制性的要求，從而保證學(xué)生享有充分的自主權(quán)。

二、開(kāi)展豐富多彩的自主管理活動(dòng)，激活自我管理效能

為了鍛煉班級(jí)的自主化管理能力，同時(shí)提高班級(jí)的凝聚力、向心力，教師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之外要積極組織各種形式的自主管理活動(dòng)。比如在班級(jí)晨會(huì)、周會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)的組織籌備方面，教師可以提議由班級(jí)委員會(huì)和班級(jí)同學(xué)們共同研究出具體的方案，將活動(dòng)持續(xù)有效地開(kāi)展下去。以班會(huì)為例，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論決定，要為每次班會(huì)設(shè)定一個(gè)主題。比如講文明、懂禮貌主題班會(huì)，或者強(qiáng)調(diào)班級(jí)組織紀(jì)律的主題班會(huì)。在確定好班會(huì)主題的情況下，同學(xué)們還將進(jìn)一步細(xì)化班會(huì)的內(nèi)容，圍繞講文明、懂禮貌這個(gè)主題，同學(xué)們可以組織學(xué)習(xí)班級(jí)紀(jì)律制度，自發(fā)檢舉班級(jí)里存在的不文明現(xiàn)象，大家討論如何整頓班級(jí)中的不文明風(fēng)氣，如何更好地保證課堂秩序和紀(jì)律等等。

三、建立完善自主管理監(jiān)督機(jī)制，保證管理模式健康發(fā)展

讓小學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理，它的意義毋庸置疑。但就具體情況來(lái)看，小學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)閱歷嚴(yán)重不足，對(duì)于學(xué)習(xí)以及自主管理的深層意義未必能夠理解透徹，在班級(jí)管理中也難免遇到問(wèn)題，出現(xiàn)漏洞。故此，從保證班級(jí)管理秩序的角度考慮，教師還需要建立完善監(jiān)督的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生在自主化管理中的質(zhì)量、進(jìn)程等進(jìn)行跟蹤反饋，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤思想、補(bǔ)足管理短板，保證班級(jí)自主化管理的健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要肩負(fù)起主要的責(zé)任，對(duì)班級(jí)自主化管理的整個(gè)進(jìn)程、進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致觀察，掌握總體情況;同時(shí)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生情況，各科目作業(yè)的收繳情況，班級(jí)紀(jì)律情況等進(jìn)行量化考核;及時(shí)聽(tīng)取班級(jí)同學(xué)反饋的意見(jiàn)，對(duì)明顯的問(wèn)題、嚴(yán)重的失誤進(jìn)行處置，對(duì)相關(guān)制度、規(guī)范等進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。只有這樣教師才能補(bǔ)足短板、消除風(fēng)險(xiǎn)，讓班級(jí)自主化管理工作長(zhǎng)效地穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世晶.基于小學(xué)生核心素養(yǎng)下的班級(jí)管理策略[J].才智，2018（25）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）