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        有效閱讀,培育學(xué)生語文素養(yǎng)

        2019-09-10 07:22:44冉蕾
        大眾科學(xué)·中旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:閱讀語文課堂小學(xué)生

        摘 要:作為語文課程的重要組成部分,閱讀教育對(duì)個(gè)體的成長具有深遠(yuǎn)持久的影響。小學(xué)階段,正是學(xué)生們的打好基礎(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。開展有效閱讀教學(xué),意味著教師不僅僅要傳授給他們語言知識(shí),更要通過一系列的語文活動(dòng)來推動(dòng)學(xué)生在能力、情感、思維和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。正是基于這樣的教育理念,筆者認(rèn)為新時(shí)期語文教學(xué)必須追求有效性,在有效課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:語文課堂;小學(xué)生;有效;閱讀

        語文的魅力無處不在,閱讀正是語文魅力的一個(gè)重要體現(xiàn)。閱讀,不僅僅在于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,也是一個(gè)情感體驗(yàn)、思維拓展乃至推動(dòng)人格完整的一個(gè)過程。我們看到了閱讀的價(jià)值,那么又如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀有效課堂呢?為此,筆者提出了三條策略,并結(jié)合了具體的實(shí)踐進(jìn)行說明。

        一、情景教學(xué),激發(fā)興趣

        情景創(chuàng)設(shè)法是一種使用教為普遍的方法,教師借助實(shí)物、故事、語言或者多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境,使得語文課堂更貼近學(xué)生們的生活,從心理上消除他們對(duì)語文知識(shí)的陌生感。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),有利于更好地引入閱讀的主題,有利于更快速引入主題,激發(fā)學(xué)生注意力。

        例如,在教授部編版四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》這課時(shí),為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)課題學(xué)習(xí)的興趣。筆者從題目入手,進(jìn)行了有趣的啟發(fā)。首先,教師通過多媒體分別展示蝙蝠和雷達(dá)的相關(guān)資料,讓學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)事物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后,在多媒體上展示蝙蝠和雷達(dá)的照片,用紅色的線段將兩者連接在一起,請(qǐng)學(xué)生們閱讀文章的題目。提問學(xué)生們:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)物體嗎?知道兩者各自的特點(diǎn)嗎?讀了題目,你們有沒有什么困惑?蝙蝠是一種動(dòng)物,而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物,好像八竿子打不著。為什么本篇文章用“和”把它們連起來,它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課,就讓我們一起跟隨作者的腳步,去探尋這一秘密!自然而然,學(xué)生快速進(jìn)入了課題學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了他們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的探究欲望。

        二、游戲教學(xué),寓教于樂

        當(dāng)前,一些教師還是采取著說教的方式,用著老舊的方法,導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉,學(xué)生的能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。為了改變現(xiàn)狀,活躍課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生激情,筆者提出了引入游戲教學(xué),寓教于樂,在玩中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的語文教育。

        例如,針對(duì)課文中一些具有豐富故事情節(jié)的文章,請(qǐng)學(xué)生們來進(jìn)行角色扮演,如《盤古開天地》,為了讓學(xué)生們更深入了解盤古開天辟地的過程,可以請(qǐng)學(xué)生們把自己想象成盤古,根據(jù)文章中的介紹,去模擬盤古開天的過程。再如《普羅米修斯》,請(qǐng)學(xué)生們分別扮演其中的普羅米修斯、宙斯、太陽神、大力神等幾個(gè)角色,去演繹這段古希臘神話故事,用表演來敘事這個(gè)普羅米修斯是如何幫助人類過上幸福溫暖生活,而不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類的故事。在情景演繹中,學(xué)生們更加能夠體會(huì)到人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。除了角色扮演,還可以在課堂中玩一些類似成語接龍、大家來找茬、你猜我畫、古詩連連看等小游戲,以游戲的形式來滲透對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的教學(xué),寓教于樂,活躍課堂氣氛,也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

        三、延伸閱讀,拓展思維

        完了課堂上的學(xué)習(xí),并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。為了鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí),鍛煉他們的技能,教師可以基于閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)延伸閱讀活動(dòng),由一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生們的思考,激發(fā)學(xué)生課外閱讀法興趣。通過設(shè)置這樣開放性、實(shí)踐性的語文活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索、自由思考,進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)完了部編版四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》,學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)了一些生字及相關(guān)生字詞,還在閱讀之中感受到了生活和技術(shù)的關(guān)系,了解到了神奇的科學(xué)技術(shù)。結(jié)束本課學(xué)習(xí)之后,我并沒有為學(xué)生們的閱讀畫上句號(hào)。而是拓展延伸,激發(fā)興趣,向?qū)W生們介紹了一個(gè)新的概念“仿生學(xué)”,在一段視頻中學(xué)生們了解了仿生學(xué)的定義,在生活中的應(yīng)用,對(duì)于我們生活的影響等。學(xué)生們對(duì)這一課題很是感興趣,于是我為他們推進(jìn)了一本好書《神奇的仿生學(xué)》,鼓勵(lì)學(xué)生們課下閱讀,去進(jìn)一步了解人們從生物身上受到的啟示,開拓學(xué)生們的眼界。通過這樣的拓展閱讀,引領(lǐng)閱讀由課堂走出了課外,也激發(fā)了學(xué)生們閱讀原著興趣,很多學(xué)生立志想要成為一名科學(xué)家,為人類社會(huì)做貢獻(xiàn),當(dāng)然在課外閱讀中學(xué)生們也掌握更多的知識(shí),開發(fā)了自身的思維,發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

        總之,在新時(shí)期背景下,教師在語文閱讀教學(xué)的過程中必須立足小學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知偏好,去選擇教學(xué)、組織教學(xué),并在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索、及時(shí)地總結(jié),才能提升自己的教學(xué)智慧,讓小學(xué)生們愛上這樣快樂、互動(dòng)、高效的語文閱讀課堂,實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2016(15):283-284.

        [2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015(06):160-161.

        作者簡介:姓名:冉蕾? 出生年月:1989年3月? ?性別:女? 籍貫:湖北恩施利川? ?所在單位: 利川市清江外國語學(xué)校? ?職稱:小二? 研究方向:小學(xué)語文教學(xué)研究

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