張新信

【摘? 要】自主學(xué)習(xí)作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)理念與方式，更注重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自主分析、自主思考、自主探究、自主創(chuàng)造的過程中更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。在初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加善長和樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

古人曾說：“授人以魚不如授人以漁?！敝逃胰~圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教?！边@都表現(xiàn)的是一種幫助人們通過自己能力得到自己所需要的物質(zhì)的大智慧。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們也應(yīng)該借鑒這一智慧，積極挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究精神，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究獲得更多新知識以及學(xué)習(xí)的動力和樂趣，從而進一步提高初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生進行一切學(xué)習(xí)活動的最好動力。學(xué)生只有想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精?；瘜W(xué)學(xué)科雖屬理科性質(zhì)，但需要記憶的化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)名稱等知識點較多，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，且性格較為活潑，難免會感覺化學(xué)課堂枯燥無味，從而提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該努力提高自身綜合素質(zhì)，探尋更有趣、有意義的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個充滿趣味性的初中化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，從而更好地提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在為學(xué)生開始講授化學(xué)第一課時，初中化學(xué)教師可以用幾個有趣的小實驗為學(xué)生展示化學(xué)的奇妙，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：“無中生有”實驗中，教師讓一位學(xué)生舉起事先準備好的白紙，教師然后不斷地紙片吹氣，不一會兒，就能觀察到“化學(xué)變化”四個大字，當學(xué)生看到這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象，就會產(chǎn)生一種迫不及待的探索化學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，更好地提高初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，教師掌握課堂中的主導(dǎo)權(quán)，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不敢大膽發(fā)表自己的看法或意見，在一定程度上打壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使初中化學(xué)教學(xué)效率不高。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，讓學(xué)生能夠及時提出自己對教學(xué)內(nèi)容存在的疑問。需要注意的是，在對問題進行解釋說明時，初中化學(xué)教師應(yīng)該適當?shù)嘏e一些反例，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及產(chǎn)生錯誤的原因。

在遇到具有爭議性問題時，初中化學(xué)教師應(yīng)該及時查找相關(guān)文獻，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，與學(xué)生一起進行課下探究，幫助學(xué)生答疑解惑。例如，有學(xué)生可能會有這樣的問題“為什么帶火星的木條放到氧氣純度不夠的集氣瓶中，木條仍然可以復(fù)燃？課本所講述的內(nèi)容與實際實驗內(nèi)容并不相同”。在面對這樣的問題時，初中化學(xué)教師可以充分利用這個機會鍛煉學(xué)生的批判性思維，組織學(xué)生一起做木條復(fù)燃的實驗，探究學(xué)生提出問題的真相：木條復(fù)燃實驗表明，只要集氣瓶里的氧氣濃度達到一定值，將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條就會復(fù)燃，不一定如課本所描述的要將集氣瓶中充滿氧氣。如此一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的能力，還能使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)學(xué)科作為理工學(xué)科，需要以實驗作基礎(chǔ)，而課本中的理論、化學(xué)反應(yīng)也都是在一次次的實際實驗中得出來的結(jié)果。對初中生來說，化學(xué)最吸引他們的就是化學(xué)實驗，因此，初中化學(xué)教師要在教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，讓學(xué)生在一次次實驗過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題，從而鞏固相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗探究精神和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》這一章節(jié)知識時，初中化學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗探究，在本章節(jié)進行前兩天讓學(xué)生自主收集一些雞蛋殼、普通石頭和水垢，在講述本章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生進行教材內(nèi)容外的小實驗：證明石頭、水垢、雞蛋殼中是否有CaCO3等，讓學(xué)生在不浪費教學(xué)資源的情況下既能學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，又能將理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生獲得的化學(xué)知識更加深刻、全面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實踐能力，幫助學(xué)生樹立更加正確的科學(xué)價值觀。

四、營造自主學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)教師要努力為學(xué)生營造一個良好、輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立更民主、平等的師生關(guān)系，增強師生之間、生生之間的良性互動，能夠做到與學(xué)生換位思考，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上能夠積極而大膽的發(fā)言，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松、愉悅，從而更好地啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能。初中化學(xué)教師應(yīng)該時常以親切的面容對待學(xué)生，微笑地與學(xué)生進行課堂交流，把自己視為課堂教學(xué)活動中的一員，與學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)言，消除學(xué)生對教師的畏懼感和緊張感，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中更積極緊張的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能地教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐探究精神，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)模式中突破出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲃印⒎e極的學(xué)習(xí)。因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該努力探究有效的自主學(xué)習(xí)探究方式，通過不斷總結(jié)與探討，促進學(xué)生更全面、健康、積極的發(fā)展。

參考文獻：

[1]佟連青.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略的探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2016（6）.

（責任編輯? 袁 霜）