姜磊

摘 要：大數(shù)據(jù)分析是一種利用計(jì)算機(jī)手段完成信息的采集分析，最終得出相應(yīng)的結(jié)論的一種手段，其在如今已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于開(kāi)發(fā)統(tǒng)計(jì)行業(yè)。而這種技術(shù)的出現(xiàn)也給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一次變革的機(jī)會(huì)。將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體情況的有效分析，并可以針對(duì)大量的數(shù)據(jù)采集來(lái)分析未來(lái)學(xué)生在面對(duì)某些內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，采用具體的設(shè)施進(jìn)行提前預(yù)防。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)探究

精準(zhǔn)教學(xué)是一種有效教學(xué)的實(shí)施手段，其在過(guò)去的教學(xué)中由于教學(xué)工具都限制一直沒(méi)有得以實(shí)施。而在如今隨著大數(shù)據(jù)分析軟件的普遍化，給教學(xué)的精準(zhǔn)化實(shí)施帶來(lái)了可能。若教師可以將其于數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合起來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的自動(dòng)化與程序化，教師在其中負(fù)責(zé)的定位就會(huì)改變，可以讓教師從雜亂而龐雜的教學(xué)處理任務(wù)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)而投入與對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的設(shè)計(jì)之中。這樣就可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加具有針對(duì)性。

一、借助大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

大數(shù)據(jù)分析，就是將大量的數(shù)據(jù)采集處理的過(guò)程，該過(guò)程需要對(duì)大量的信息進(jìn)行編輯，憑借人腦是無(wú)法完成的。而在現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)云平臺(tái)的出現(xiàn)與大型服務(wù)器組計(jì)算力支持，使得大數(shù)據(jù)分析的普及應(yīng)用成為了可能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其知識(shí)點(diǎn)的難度與數(shù)量都非常多，教師在過(guò)去很難做到針對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)的幫扶，其只能開(kāi)展面的教學(xué)。這種教學(xué)方式就使得學(xué)生的發(fā)展呈同質(zhì)化，這不利于如今新課標(biāo)提倡的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)施。而如今，若教師可以將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到教學(xué)之中，開(kāi)展精準(zhǔn)化教學(xué)，就可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所獨(dú)有的特點(diǎn)，并給其量身定制學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以通過(guò)相關(guān)的能力測(cè)驗(yàn)，確認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況與能力發(fā)展情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生檔案。然后在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師就要針對(duì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)與情境的不同反應(yīng)，鎖定每一個(gè)學(xué)生的性格與其感興趣的內(nèi)容。將其編入學(xué)生檔案中，將其作為分析的子數(shù)據(jù)、在獲取了相應(yīng)的信息之后，教師就可以將相應(yīng)的檔案變得更為詳細(xì)切合。

二、運(yùn)用程序推斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)情預(yù)測(cè)

利用大數(shù)據(jù)分析所實(shí)現(xiàn)的精準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)，除卻對(duì)學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行輔助之外，還可以對(duì)學(xué)生未來(lái)存在的學(xué)情進(jìn)行預(yù)測(cè)。其具體體現(xiàn)為，在教學(xué)中教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)編輯成表，然后結(jié)合學(xué)生的課堂評(píng)測(cè)結(jié)果與提問(wèn)回答率得出相應(yīng)的課堂積分，再將學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的積分繪制成折線圖。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的積分會(huì)自然的發(fā)生波動(dòng)，此時(shí)為了達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)測(cè)，教師就可以使用相應(yīng)的軟件對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)折線圖的走向進(jìn)行預(yù)測(cè)。除此之外，大數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)多年實(shí)施之后，每年的學(xué)生情況數(shù)據(jù)都可以被作為參考的數(shù)據(jù)，給之后在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師一個(gè)比對(duì)，使其明白在學(xué)習(xí)哪部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)整體下滑，此時(shí)應(yīng)該提前采取措施預(yù)防。

例如，通過(guò)相應(yīng)的圖譜分析得到在進(jìn)行“圓的方程”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的情況發(fā)生了較為嚴(yán)重的下滑，所以在教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師就可以在進(jìn)行著一節(jié)課的教學(xué)前，提前做好準(zhǔn)備，重點(diǎn)對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行探討，尋求更好的教學(xué)方法。又比如，在進(jìn)行“算法初步”這一部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都較好，所以在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以更重視學(xué)生興趣的發(fā)動(dòng)，設(shè)置一些合作探究課程，發(fā)展學(xué)生能力。

三、結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，選擇合適教學(xué)方法

教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，不論教學(xué)的形式怎么改變，教師的行為都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)產(chǎn)生影響。而教師在教學(xué)中的行為主要是受教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的選擇影響的。而不同的教學(xué)方法在進(jìn)行同一部分知識(shí)時(shí)能取得的效果是不同的，相應(yīng)的，在教學(xué)中也就存在了最優(yōu)教學(xué)方法，反映到教學(xué)實(shí)際中，為了獲得最優(yōu)教學(xué)方法，教師就可以將大數(shù)據(jù)分析利用起來(lái)。學(xué)?？梢栽诙鄠€(gè)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)，確認(rèn)學(xué)生對(duì)哪些方法有更好的反應(yīng)，能取得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而從中選出每一課知識(shí)的最優(yōu)教學(xué)方法。需要注意的是，在進(jìn)行方法甄別時(shí)，要注意樣本選擇的同質(zhì)性，確保樣本班級(jí)整體情況類似。

例如，在進(jìn)行“數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)兩個(gè)層面來(lái)確定使用的教學(xué)方法。第一個(gè)方法就是教師自己通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的研究與對(duì)相應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的思考選擇合適的教學(xué)方法，這種方法需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二種就是教師利用相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)搜索平臺(tái)上關(guān)于“數(shù)列”這部分知識(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而選出相應(yīng)的有效教學(xué)方法。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)大數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用必不可少。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用，教師要能借助實(shí)際的大數(shù)據(jù)分析，具象化學(xué)生的貼點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師也要能利用程序的預(yù)測(cè)功能，對(duì)學(xué)生接下來(lái)階段中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行推斷，預(yù)先選擇有效教學(xué)方法。

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