肖星妹

【摘要】小學(xué)階段是每一個(gè)個(gè)體接受知識(shí)的初始階段，是后期初、高中學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生因閱歷不足而對(duì)周遭的事物有濃烈的好奇心和敏感意識(shí)，這一階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)旨在提升學(xué)生們的審美能力，形成對(duì)音樂(lè)的主觀感受。本文的研究從筆者的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑，為小學(xué)音樂(lè)教師提供一些創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確提出音樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生們興趣的激發(fā)，組織多彩的與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)老師承擔(dān)著美育的重要任務(wù)，而如何提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為音樂(lè)老師要研究的一大問(wèn)題。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)的含義和意義分析

核心素養(yǎng)是對(duì)育人目標(biāo)的具化和細(xì)化，是素質(zhì)教育和立德樹(shù)人在新時(shí)期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的完善。音樂(lè)核心素養(yǎng)是一個(gè)個(gè)體在面對(duì)音樂(lè)作品時(shí)的鑒賞和理解能力，是以對(duì)音樂(lè)作品的理解為前提的思考，具體而言包含了音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解等等?，F(xiàn)階段的很多小學(xué)生甚至學(xué)齡前兒童都在學(xué)習(xí)樂(lè)器，但他們學(xué)習(xí)的僅僅是某一樂(lè)器的使用技巧，而非學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，機(jī)械式的訓(xùn)練讓學(xué)生難以感悟作品要表達(dá)的情感。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，音樂(lè)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)投以更多的關(guān)注，是整體音樂(lè)素養(yǎng)提升的前提。

誠(chéng)然，重視小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)意義重大，但現(xiàn)階段的大部分音樂(lè)老師依然還是注重傳授基本的音樂(lè)知識(shí)，忽視核心素養(yǎng)培育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，小學(xué)生并沒(méi)有形成對(duì)音樂(lè)這一藝術(shù)的濃厚興趣。音樂(lè)老師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為具體要求，以音樂(lè)課堂為載體能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能和新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步培育優(yōu)質(zhì)的人才。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的路徑分析

課程教學(xué)改革的環(huán)境下，音樂(lè)老師需要借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)器材培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生真正能夠認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)，能夠激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)細(xì)胞。音樂(lè)老師欲要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，就要從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

1.為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

五年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，最大可能地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是激勵(lì)個(gè)人持續(xù)做某一項(xiàng)事情的重要?jiǎng)恿?，失去了興趣的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的?；诖?，老師的音樂(lè)課堂要為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，讓小學(xué)生更好地投入老師精心設(shè)計(jì)的情境和環(huán)境當(dāng)中，以對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。五年級(jí)的小學(xué)生依然對(duì)事物充滿好奇，音樂(lè)老師要結(jié)合五年級(jí)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際發(fā)展需要，營(yíng)造和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。例如，音樂(lè)老師可以在課堂中融合一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)小游戲，在游戲中讓學(xué)生表現(xiàn)完整的自我，讓整個(gè)音樂(lè)課堂充滿歡樂(lè)的基調(diào)。利用多媒體開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入到情境當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，在學(xué)生喜好音樂(lè)的前提下滲透一些與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)上的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的《小熊過(guò)橋》歌曲時(shí)，音樂(lè)老師可以通過(guò)多媒體的視覺(jué)沖擊帶入到情境之下，讓小學(xué)生感受、模仿歌曲中小熊從害怕到勇敢過(guò)橋的心理變化，體會(huì)歌曲中要刻畫的形象和意境，將知識(shí)與技能融合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)回旋曲ABACA的曲式特征，讓學(xué)生感受到音樂(lè)給予人的能量，在音樂(lè)中感受快樂(lè)。愉快的氛圍下，小學(xué)生能夠更好地把握歌曲多變的節(jié)奏，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式

音樂(lè)核心素養(yǎng)中含及的內(nèi)容是多樣且復(fù)雜的，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)老師提出了更高的要求。除掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和基礎(chǔ)的樂(lè)器使用之外，還要注重音樂(lè)素養(yǎng)的綜合學(xué)習(xí)。音樂(lè)老師面臨的最大挑戰(zhàn)是要拋棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的不良環(huán)節(jié)，用創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，要注重小學(xué)生的音樂(lè)審美培養(yǎng)，音樂(lè)審美素養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確的提出，要融合于音樂(lè)課堂教學(xué)的方方面面。第二，音樂(lè)老師要注重激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)課不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生唱某一首歌，更關(guān)鍵的是在天馬行空的想象力引導(dǎo)下用發(fā)散性思維創(chuàng)造音樂(lè)，在音樂(lè)老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)中真切的感受音樂(lè)。音樂(lè)老師的音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐為目標(biāo)之一，將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用于多樣化的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦等多種感官，實(shí)現(xiàn)綜合性的音樂(lè)課堂以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，要注重音樂(lè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)這一學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和考察上都存在很大不同，音樂(lè)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的唯一解的，努力是在音樂(lè)上變優(yōu)秀的唯一方式。音樂(lè)老師的音樂(lè)課堂中，要讓學(xué)生感受到音樂(lè)的趣味性和魅力，尊重學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生的支撐者給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，給小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的第五課《聲樂(lè)的演唱形式》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)老師讓學(xué)生合唱《游擊隊(duì)歌》，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，而非“爭(zhēng)奪”學(xué)生的主體地位，激勵(lì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.做到音樂(lè)和其他科目的完美融合

音樂(lè)這門學(xué)科與其他學(xué)科存在可以融合的共通點(diǎn)，做到多學(xué)科的融合能夠提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。就拿音樂(lè)學(xué)科和文化課的融合學(xué)習(xí)而言，音樂(lè)老師可以將音樂(lè)作品的背景知識(shí)在課堂中適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，整體上提升自身的整體素養(yǎng)。音樂(lè)和其他學(xué)科的完美融合能夠提升音樂(lè)教學(xué)的感召力和渲染力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)和道德，形成良好的欣賞音樂(lè)藝術(shù)文化。

4.注重理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)音樂(lè)老師都是唱一句、讓學(xué)生學(xué)一句的授課方式，學(xué)生以聆聽(tīng)者的身份參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)也是“死”的。經(jīng)筆者的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，脫離實(shí)踐的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生只會(huì)死記硬背樂(lè)理知識(shí)，但音樂(lè)的整體核心素養(yǎng)并不高。缺乏合理的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式也缺乏足夠的創(chuàng)新力度，必然會(huì)阻礙小學(xué)生們的發(fā)展?；诖?，音樂(lè)老師要以素質(zhì)教育的方針為依據(jù)，注重理論與實(shí)踐的融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和音樂(lè)的共性，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美感，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。音樂(lè)是美妙的，音樂(lè)中的每一種聲音都是特別的，音樂(lè)老師要引導(dǎo)學(xué)生將生活與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的《感知音樂(lè)中的旋律》時(shí)，音樂(lè)老師可以讓學(xué)生敲擊不同的打擊樂(lè)器，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)辨別聲音音調(diào)和長(zhǎng)短，感悟音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課程改革中明確提出要注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，而音樂(lè)核心素養(yǎng)中涉及的內(nèi)容比較多樣，實(shí)踐起來(lái)又有一定的難度。音樂(lè)老師需要了解音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中注重音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，做到音樂(lè)和其他科目的完美融合，注重理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的小學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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