劉惠云

【摘要】隨著我國教育不斷創(chuàng)新，情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)很常見。英語作為國際交流語言，從小培養(yǎng)學(xué)生英語能力，成為我國教育發(fā)展的必然要求。但是，英語對于學(xué)生的聽、寫、讀能力要求較高，如果教學(xué)方式不合理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就無法提升學(xué)生的英語水平，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。本文主要從情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義入手，然后針對當(dāng)前小學(xué)情況提出一些應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情景教學(xué)；應(yīng)用

在我國小學(xué)階段，如果教師能夠合理運用課堂，使用正確的方法進行教學(xué)，就可以讓學(xué)生很快地進入到英語學(xué)習(xí)中，能夠積極地配合教師進行主動學(xué)習(xí)，拓展自身思維能力，從而提高學(xué)生英語水平，保證小學(xué)英語教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，能夠更好地加深英語知識印象。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語中的意義

1.提升學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生，心智還沒有完全成熟，對于知識和身邊的事物主要是根據(jù)表面情況進行記憶，還沒有真正地理解事物的含義。通過自身的感官，對身邊的事物進行理解，可以側(cè)面反映出學(xué)生在小學(xué)階段對于知識還沒有真正掌握。將情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的感官，加深學(xué)生的理解。小學(xué)英語教師需要認(rèn)識到小學(xué)生雖然心智還未成熟，重視激發(fā)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的思維能力，這樣才能夠保證學(xué)生能夠深入到知識中進行學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生能夠真正進入到學(xué)習(xí)的方法只有興趣，所以英語教師需要在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，情景教學(xué)剛好符合要求，教師可以運用多種方法進行情景教學(xué)。例如，在《Let is eat》課本教學(xué)時，教師運用多媒體播放相應(yīng)的食物圖片、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要深入到學(xué)習(xí)中，感受到英語的快樂。隨著英語教學(xué)的不斷改革，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容需要迎合時代的發(fā)展，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況和生活，這樣才能夠合理科學(xué)地展開英語教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)前教育模式主要是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，將情景教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在進行小學(xué)英語情景教學(xué)時，教師在課前針對課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的情景模式，主要突出培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且教師在這過程中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。情景教學(xué)的內(nèi)容就是將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和思維情感進行融合，讓學(xué)生可以積極主動地加入到英語學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)方法不僅可以提升教師的教學(xué)效率，更能讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在情景教學(xué)中加入體態(tài)語言

因為小學(xué)階段的學(xué)生心智還尚未成熟，所以對于身邊知識和事物的理解更加傾向于感官理解，那么英語教師就可以在英語教學(xué)中運用肢體表達(dá)，將英語知識呈現(xiàn)給學(xué)生，比如，當(dāng)遇到英語單詞為動物時，教師就可以根據(jù)動物的特點，運用肢體表達(dá)出來，這樣學(xué)生能夠被教師的動作吸引。當(dāng)學(xué)生對于英語知識不夠理解，或者遇到問題時，英語教師可以通過體態(tài)語言，幫助學(xué)生進行理解，這樣的方法，可以提高英語教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.在英語教學(xué)中加入游戲

英語教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在英語課堂上設(shè)計一些游戲來進行英語教學(xué)。例如，在《Happy birthday》課本教學(xué)時，英語教師可以通過卡片傳遞的形式，讓學(xué)生寫出自己的生日，然后運用互聯(lián)網(wǎng)找出學(xué)生生日所屬的星座，向?qū)W生講述星座，學(xué)生因為對于星座不了解，教師在講解時學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這過程中教師需要完善游戲規(guī)則，將生日同一個月的學(xué)生分為一組，然后進行英語單詞記憶比拼，動員全班學(xué)生參與到游戲中，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，學(xué)生會激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在不斷競爭中會加深英語知識印象，能夠很好地提升英語水平。

3.設(shè)計生活情景

英語教學(xué)在教學(xué)過程中，可以加入生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將英語教學(xué)內(nèi)容和生活有效結(jié)合。例如，在《My family》課本內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師在課堂上設(shè)計一個醫(yī)院情景，讓學(xué)生說出自身家庭成員，在醫(yī)院中適合哪個職業(yè)，然后教師在這過程中引導(dǎo)學(xué)生使用英語進行交流。學(xué)生在這樣的情景之中，能夠很好地理解課本知識內(nèi)容。在生活情景設(shè)計時，教師還可以根據(jù)學(xué)生身邊的情況進行設(shè)計，這樣更能夠貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的英語水平。

4.將學(xué)生劃分為不同小組

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況，我們可以看出，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升自身的英語水平，但是在這過程中卻容易忽略學(xué)生口語交際能力。所以，當(dāng)學(xué)生了解掌握課本知識后，英語教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，然后讓各小組在不同的情景下進行口語交際聯(lián)系。例如，在《My classroom》課本學(xué)習(xí)時，教師讓各小組介紹班級內(nèi)部情況，讓小組內(nèi)部成員進行互相交流。通過這樣的方法，學(xué)生口語交流得到很好的鍛煉，而且同學(xué)之間互相提問，更加有利于提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)需要英語教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行設(shè)計情景教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到英語知識。情景教學(xué)主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，保證英語課堂靈動高效，讓學(xué)生可以在不知不覺中掌握英語知識，而且在相互交流中提升自身的口語交際能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玲玲.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（22）：98.

[2]李林林.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019（020）.

[3]毋娟霞.情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019（021）.

[4]肖瑤，楊楠楠.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（11）：85+90.

[5]張利麗.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（07）：80.